任燦燦

摘? 要：近年來，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)越來越多的被引入課堂教學(xué)中，包括很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。以平面圖案的設(shè)計(jì)為主要課程成果的服飾圖案課程，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在課程中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：服飾圖案、教學(xué)改革、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

1.服飾圖案課程現(xiàn)狀

目前，服飾圖案課程教學(xué)理論知識(shí)部分已經(jīng)相當(dāng)完善，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校關(guān)于本門課主要是從服裝圖案的歷史、審美、造型、類型、色彩等內(nèi)容進(jìn)行課堂講授，同時(shí)還會(huì)涉及到服飾產(chǎn)品及圖案工藝能內(nèi)容[1]，部分時(shí)代性較強(qiáng)的理論知識(shí)教師可以根據(jù)時(shí)尚趨勢(shì)及社會(huì)變化進(jìn)行更新;但是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手法就出現(xiàn)了很多弊端，其主要表現(xiàn)在實(shí)踐內(nèi)容沒有與同時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新齊驅(qū)并進(jìn)，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法滿足不了節(jié)奏日益變快的服裝市場(chǎng)的設(shè)計(jì)需求。

服飾圖案課程作為服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程起到了承上啟下、夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。服飾圖案作為服裝設(shè)計(jì)的重要設(shè)計(jì)元素，其重要性不僅體現(xiàn)在它的圖案設(shè)計(jì)構(gòu)成上，還包括圖案的配色、圖案的大小應(yīng)用于服裝服飾上的協(xié)調(diào)性等多方面的內(nèi)容，所以服飾圖案元素從最初的靈感調(diào)研、提取轉(zhuǎn)化到最終的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用這個(gè)過程具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。

2.服飾圖案市場(chǎng)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研顯示，大部分服裝品牌在服飾設(shè)計(jì)上會(huì)用到服飾圖案元素，沒有圖案元素的服飾設(shè)計(jì)少之又少，尤其是面對(duì)千禧一代的年輕消費(fèi)者，精美的圖案設(shè)計(jì)極具吸引力，深受年輕一代的喜愛。不僅如此，面對(duì)現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的盛行，許多購(gòu)物行為是通過視覺化的過程進(jìn)行選擇的，沒有圖案元素的服裝很難在第一時(shí)間吸引人們的眼球，這就使得具有服飾圖案元素的服飾更容易變得暢銷。

服飾圖案的運(yùn)用主要以三種形式的圖案為主，第一種為匹料圖案設(shè)計(jì)，即面料本身自帶圖案，常以四方連續(xù)、二方連續(xù)的形式出現(xiàn);第二種為定位圖案設(shè)計(jì)，以前襟、后背、領(lǐng)、袖、衣片邊緣等特定部位來進(jìn)行設(shè)計(jì)的圖案，常以單獨(dú)圖案和二方連續(xù)的形式出現(xiàn);第三種為件料圖案設(shè)計(jì)，以完成一件服裝的圖案設(shè)計(jì)為目的，講究圖案在成衣后的布局，常用于禮服的圖案設(shè)計(jì)中[1]。

服飾圖案的設(shè)計(jì)元素主要包括以絲網(wǎng)印、滾筒印、轉(zhuǎn)移印、數(shù)碼噴繪為主要印染方式的機(jī)印，以扎染、蠟染、手繪為主要印染手法的手工印，以各色紗線做經(jīng)緯織造出圖案的機(jī)織等工藝形式。其中機(jī)印工藝使用頻率最高，即絲網(wǎng)印、滾筒印、轉(zhuǎn)移印、數(shù)碼噴繪是服飾圖案印染的主要工藝形式，這說明在圖案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在適合機(jī)印的圖案類型中，這種工藝形式的圖案設(shè)計(jì)是非常需要計(jì)算機(jī)繪圖軟件對(duì)其進(jìn)行輔組處理的。

3.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在服飾圖案課程中的應(yīng)用

3.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，在服飾圖案設(shè)計(jì)中常用的計(jì)算機(jī)輔組設(shè)計(jì)軟件為由Adobe公司開發(fā)的photoshop軟件和illustrator軟件，這兩個(gè)繪圖軟件不同之處是photoshop為位圖軟件，是由稱作像素（圖片元素）的單個(gè)點(diǎn)組成的。這些點(diǎn)可以進(jìn)行不同的排列和染色以構(gòu)成圖樣，當(dāng)放大位圖時(shí)，可以看見賴以構(gòu)成整個(gè)圖像的無數(shù)單個(gè)方塊，也就是我們常說的馬賽克，但它的優(yōu)勢(shì)是可以表現(xiàn)色彩的變化和顏色的細(xì)微過渡[2]，繪制效果可以做到逼真的程度，深受圖案設(shè)計(jì)師們的喜愛。illustrator軟件為矢量圖圖像處理軟件，在上定義為一系列由線連接的點(diǎn)，這種類型的圖像文件包含獨(dú)立的分離圖像，可以自由無限制的重新組合。它的特點(diǎn)是放大后圖像不會(huì)失真，并且占用內(nèi)存較小[3]，也是圖案設(shè)計(jì)師常用的繪圖軟件。包含這兩款軟件的教學(xué)課程經(jīng)常出現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案里，服裝專業(yè)也不例外，在服飾圖案的設(shè)計(jì)中，主要以這兩款軟件的使用為主。

3.2服飾圖案課程應(yīng)用實(shí)踐方法

在傳統(tǒng)的服飾圖案教學(xué)中，長(zhǎng)期以來因循守舊，大多是基礎(chǔ)圖案的教學(xué)方式，主要內(nèi)容就是繁冗拖沓的理論知識(shí)的灌輸，簡(jiǎn)單乏味的紙上圖案手繪環(huán)節(jié)，導(dǎo)致服飾圖案教學(xué)缺創(chuàng)新創(chuàng)意，并且作業(yè)形式單一空乏，很難適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端使服飾圖案課程教學(xué)改革勢(shì)在必行[4]。在服飾圖案設(shè)計(jì)課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要，只有大量的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能從對(duì)圖案設(shè)計(jì)的未知逐步走進(jìn)圖案設(shè)計(jì)的狀態(tài)中去，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更高效的進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

3.2.1圖案素材線稿處理

圖案的設(shè)計(jì)在提取元素時(shí)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容為圖案造型的獲取，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)前，首先要對(duì)各類圖案造型進(jìn)行大量的搜集，并對(duì)其進(jìn)行線稿處理。這里對(duì)服飾圖案素材的搜集主要包括：以樹、花、鳥蝶、魚蟲走獸、人物、器具、食品等為主的具象圖形，以格子、條紋、點(diǎn)、綜合、肌理為主的抽象圖形，以各民族傳統(tǒng)圖案、中國(guó)吉祥圖案、團(tuán)花、纏枝花、夏威夷圖案、佩茲力圖案、蠟染圖案等為主的傳統(tǒng)圖案;以文字、動(dòng)物紋理、藝術(shù)家繪畫、卡通/涂鴉圖案、光影數(shù)碼圖案等為主的流行圖案等[1]。將搜集來的圖案造型置于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中，對(duì)其進(jìn)行線稿的構(gòu)圖處理，可以非常方便的獲取到線稿素材，之后可以對(duì)繪制出的圖案造型線稿進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制等任意操作，極大的提高了繪圖的效率。用同樣的方法將所有認(rèn)為可以用到圖案設(shè)計(jì)中的造型提取成線稿后，便可以根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)軟件中可以完成各種圖案類型，如四方連續(xù)圖案、單獨(dú)圖案、適合圖案等，當(dāng)結(jié)合服裝的版型時(shí)，還可以完成件料圖案的設(shè)計(jì)，此種教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講，將會(huì)顯得非常有趣，并且學(xué)生很容易做出成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.2.2服飾圖案線稿上色

使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成線稿的繪制后，對(duì)于圖案的配色處理，計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)將更為突出。教師只需將色彩基礎(chǔ)知識(shí)講授完畢，便可以將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上色的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助軟件可以根據(jù)學(xué)生收集到的色彩趨勢(shì)圖片很容易的提取出色彩搭配方案，并快速的應(yīng)用在線稿中去，更重要的是可以重復(fù)的使用線稿，這種做法可以幫助學(xué)生去嘗試更多的色彩方案，使所學(xué)知識(shí)在非常短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行色彩應(yīng)用，看到學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提升專業(yè)技能。

3.2.3服飾圖案設(shè)計(jì)產(chǎn)品效果圖

服飾圖案的設(shè)計(jì)稿通常為平面的形式，但最終還是要應(yīng)用在立體的產(chǎn)品中去，傳統(tǒng)手繪方式需要學(xué)生花費(fèi)大量的實(shí)踐進(jìn)行平面的圖案設(shè)計(jì)，再將圖案設(shè)計(jì)繪制在產(chǎn)品圖中，耗時(shí)耗力。計(jì)算機(jī)輔助軟件只需搜索到產(chǎn)品素材，然后就可以將平面設(shè)計(jì)稿和產(chǎn)品素材進(jìn)行結(jié)合，快速的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品效果圖。不僅如此，還可以對(duì)圖案設(shè)計(jì)在產(chǎn)品應(yīng)用的位置、大小進(jìn)行調(diào)整，不僅應(yīng)用方便，還可以隨意修改，對(duì)學(xué)生而言，可以根據(jù)老師的指導(dǎo)和自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，快速調(diào)整出自己滿意的圖案設(shè)計(jì)作品效果圖。

因此，在教學(xué)過程中，除去理論知識(shí)的講授，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是非常高效的教學(xué)模式。

4.結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大的提升學(xué)生的實(shí)踐效率和學(xué)習(xí)自信心，這歸因于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以快速的提取設(shè)計(jì)素材的線稿，并對(duì)線稿進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)構(gòu)圖的處理和色彩方案的應(yīng)用，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行修改和調(diào)整，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)了解自己的不足并迅速做出反應(yīng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘?qū)W生的潛能是非常有幫助的。前提是在課程安排時(shí)，加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生有一定的軟件基礎(chǔ)，再在服飾圖案課程中引用更專業(yè)的部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)及應(yīng)用實(shí)踐，效果會(huì)更佳。

參考文獻(xiàn)

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