沈紅

在舉國抗疫的特殊時(shí)期，幼兒教師開啟了“停課不停學(xué)”的線上家園互動教育模式。教師由教學(xué)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家長的共同協(xié)作，教育引導(dǎo)對象由幼兒延展至家長。利用網(wǎng)絡(luò)開展線上教育活動，讓新的家園共育模式促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幫助家長提升家庭教育質(zhì)量，這對教師是一種新嘗試。怎樣充分挖掘資源，指導(dǎo)家長家庭教育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長？筆者想與大家分享以下做法策略。

以目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要，篩選適宜的教育內(nèi)容，家園合作，幫助幼兒均衡發(fā)展。線上活動既不是幼兒園教育課程的復(fù)制，也不是隨心所欲的安排，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展能力的需要，利用現(xiàn)有資源，篩選出適宜的內(nèi)容。如利用“防控疫情”大事件，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會新聞、了解相關(guān)防控知識，養(yǎng)成健康自護(hù)的衛(wèi)生習(xí)慣;關(guān)注身邊的人與事，懂得關(guān)心、體諒他人，學(xué)做力所能及的事，培養(yǎng)責(zé)任意識;了解在疫情防控過程中的醫(yī)務(wù)人員、警察等為社會做出貢獻(xiàn)的人們，激發(fā)幼兒對他人感恩、對國家熱愛的社會情感。教師有目的、均衡的設(shè)計(jì)安排，使居家教育有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

借助幼兒已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，延伸開展家庭親子游戲，鞏固、提升幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的能力。幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是需要重復(fù)積累的，線上活動內(nèi)容可以考慮將幼兒已開展過的活動內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用家庭環(huán)境與家人的共同參與，實(shí)際操作、共同分享，讓幼兒獲得更豐富的活動體驗(yàn)。如利用培養(yǎng)注意力的“走迷宮”卡片，延伸出新游戲，由平面操作到現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。教師可引導(dǎo)家長與幼兒合作，分別拉直兩根繩子端頭，配合用綁在繩子中間的筆一起拉繩走迷宮。新游戲既練習(xí)了專注力、觀察力，又培養(yǎng)了與他人協(xié)作及控制能力，操作形式豐富了，游戲的趣味及挑戰(zhàn)性增加了，親子互動增強(qiáng)了幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的能力。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展多樣化活動的教育思路，挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。教師除了錄播教育視頻資料來服務(wù)于活動，也可篩選適宜的網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師可嘗試將現(xiàn)有活動指向多個(gè)層次的目標(biāo)，使一種資源延展出豐富的內(nèi)容。如利用現(xiàn)成的“繪本故事”視頻資源，讓孩子聽故事討論、學(xué)習(xí)說完整話、練習(xí)講述、繪畫故事、模仿角色扮演等，拓展教育思路，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。

利用視圖的可視化、引導(dǎo)性特點(diǎn)，支持幼兒的自主活動，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有些操作活動，可以引導(dǎo)幼兒看視頻、圖示，了解操作活動步驟，支持幼兒自主探索、嘗試操作。如按圖片步驟進(jìn)行手工活動或看視頻模仿科學(xué)探索活動等，這種觀察、探索的過程對幼兒自主性學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、解決問題，以及專注力等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成都將產(chǎn)生影響。這種方法既能讓家長放手，又為幼兒的自主發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會，也為家長了解幼兒的操作能力提供了途徑。當(dāng)然選擇的內(nèi)容需要考慮孩子的能力，難易要適當(dāng)。

利用家庭生活資源開展生活化的游戲活動，減少視頻對幼兒視力健康的影響，關(guān)注親子互動，讓教育回歸生活。教師引導(dǎo)家長及幼兒細(xì)致觀察家中的環(huán)境、用心思考家中可利用的資源，與幼兒共同探索一物多玩的方式，設(shè)計(jì)出有趣的家庭親子游戲;拓展生活化游戲的思路，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與規(guī)律，增長生活經(jīng)驗(yàn)，掌握生活技能，提高多種能力。

（作者單位：北京理工大學(xué)幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵