廖慧 謝康

自全縣啟動(dòng)“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以來(lái)，監(jiān)利縣玉沙小學(xué)也相應(yīng)出臺(tái)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案。方案提出，要高度重視學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間閱讀能力的培養(yǎng)與提升。疫情期間，學(xué)生們以居家學(xué)習(xí)為主，閱讀課程化與居家勞動(dòng)、室內(nèi)體育、藝術(shù)鑒賞等多種素養(yǎng)并舉，成為線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的重頭戲。

精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

2020年突遇新冠肺炎疫情，除了常態(tài)的班級(jí)晨誦與親子閱讀活動(dòng)以外，如何做好閱讀課程化？如何辦好學(xué)校一年一度的“讀書(shū)節(jié)”，將這個(gè)文化符號(hào)如星火般在每個(gè)孩子心頭點(diǎn)亮？落實(shí)課內(nèi)課外閱讀，學(xué)校以“讀書(shū)節(jié)”為抓手，培養(yǎng)每名學(xué)生的語(yǔ)言文字理解運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)每個(gè)孩子一生受益的課外閱讀習(xí)慣，是我們啟動(dòng)讀書(shū)節(jié)的切入點(diǎn)。

春暖花開(kāi)，疫情防控已見(jiàn)勝利的曙光。學(xué)校第五屆“讀書(shū)節(jié)”是以“云”篇章的方式在網(wǎng)絡(luò)上正式開(kāi)啟?；顒?dòng)分為“啟動(dòng)篇”“體驗(yàn)篇”“展示篇”三個(gè)篇章，為居家學(xué)習(xí)的孩子們帶來(lái)了一個(gè)不一樣的“讀書(shū)節(jié)”。如何讓“線(xiàn)上閱讀引領(lǐng)”與“線(xiàn)下閱讀常態(tài)”雙線(xiàn)并行，成了此次活動(dòng)各年級(jí)教研組的重點(diǎn)任務(wù)。

誦讀毛澤東詩(shī)詞是每屆讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式上的重要一環(huán)。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取了不同的詩(shī)詞來(lái)舉行線(xiàn)上讀書(shū)節(jié)“云啟動(dòng)”儀式。

一二年級(jí)誦讀《卜算子·詠梅》，三四年級(jí)誦讀《七律·長(zhǎng)征》和《卜算子·黃鶴樓》，五六年級(jí)誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》。線(xiàn)上朗誦激動(dòng)人心。在這特殊的時(shí)期，誦讀主席詩(shī)詞，激發(fā)的是學(xué)生們對(duì)偉人豐功偉績(jī)的了解，激發(fā)的是學(xué)生們濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立的是抗擊疫情必勝的信心。

方案結(jié)合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)與語(yǔ)文素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)了“閱讀+”大課程群——

一年級(jí)：樂(lè)讀繪本，樂(lè)享成長(zhǎng)（講一個(gè)有趣的繪本故事）;

二年級(jí)：“繪聲繪色講童話(huà)”故事分享會(huì)（講童話(huà)、演童話(huà)）;

三年級(jí)：一本好書(shū)推薦會(huì)（用喜歡的方式推薦一本好書(shū)）;

四年級(jí)：我是朗讀者，我是讀書(shū)娃（讀一篇美文，辦好一張讀書(shū)手抄報(bào)）;

五年級(jí)：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞大賽、飛花令比賽（開(kāi)展詩(shī)詞大賽）;

六年級(jí)：抗疫詩(shī)文誦讀比賽（推薦朗誦疫情期間優(yōu)秀作品）。

“花式”閱讀法落實(shí)讀書(shū)節(jié)課程安排

課程的設(shè)計(jì)解決了讀什么的問(wèn)題。那么，怎么讀呢？

分年級(jí)特色的讀書(shū)節(jié)課程落實(shí)到各班，由分管相應(yīng)年級(jí)的副校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表、老師通過(guò)“云會(huì)議”討論商定本年級(jí)的參考書(shū)目與文章，推薦給各班。各班在學(xué)習(xí)小組的引領(lǐng)下開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。

各班以6個(gè)人為單位成立學(xué)習(xí)小組，取組名、選組長(zhǎng)、列公約、定口號(hào)……每個(gè)小組就是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)單元。每個(gè)小組都可以由組長(zhǎng)預(yù)約小組騰訊會(huì)議，組長(zhǎng)在騰訊會(huì)議里布置任務(wù)，推薦書(shū)籍，明確閱讀要求或者誦讀要求，組員們討論與推薦喜歡的書(shū)目與作品。當(dāng)然，班主任并不當(dāng)“甩手掌柜”，而是“云游”在各個(gè)小組中，參與讀書(shū)節(jié)的組內(nèi)活動(dòng)，并且邀請(qǐng)愛(ài)心家長(zhǎng)志愿者參與到讀書(shū)節(jié)的后期作品制作之中來(lái)。

啟動(dòng)儀式后，讀書(shū)體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始了，在一場(chǎng)小組“讀書(shū)節(jié)籌備會(huì)”后，各小組成員與家長(zhǎng)一起自主選擇作品，進(jìn)行閱讀練習(xí)，開(kāi)展自主閱讀。

分享兩個(gè)小細(xì)節(jié)。一（1）班的鄭昀朵同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下認(rèn)真學(xué)習(xí)朗誦，因?yàn)猷嶊蓝涞臓敔斒墙逃ぷ髡?，所以，小小年紀(jì)的她從小就讀了很多詩(shī)詞。她在云啟動(dòng)儀式上為全班同學(xué)直播了朗誦毛主席詩(shī)詞《沁園春·雪》的情景，向同學(xué)們展示了一個(gè)不一樣的自己。每個(gè)班都有這樣的優(yōu)秀“領(lǐng)頭雁”為同學(xué)們做榜樣。六（1）班的袁澤宇同學(xué)選擇了一首抗疫作品《為你驕傲——致抗疫一線(xiàn)的英雄們》，配上音樂(lè)、反復(fù)練習(xí)，將誦讀作品做成PPT，完成了感人的配樂(lè)朗誦，傳遞著玉小畢業(yè)生在疫情大課程面前的少年情懷。像袁澤宇同學(xué)這樣用疫情期間的優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)行自我培養(yǎng)和自我教育的學(xué)生還有許多。這也是國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人多維教育環(huán)境下生成的教育力量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀充滿(mǎn)時(shí)代感的好作品，也就抓住了家國(guó)情懷教育的契機(jī)。

不同年級(jí)的同學(xué)側(cè)重于不同的讀書(shū)方式，不同年齡的學(xué)生側(cè)重于不同的閱讀作品，全校學(xué)生的讀書(shū)節(jié)是一個(gè)大的校本課程，差異化對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，是我們?cè)谡n程構(gòu)建過(guò)程中要把握的教育原則。

“雙頻”共振，從分享評(píng)比中走向自信成功

蘇霍姆林斯基說(shuō)：閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)該成為書(shū)籍的王國(guó)。同時(shí)，他還說(shuō)，書(shū)籍也是一種學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀書(shū)籍然后分享智慧應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜歡并樂(lè)于去做的“閱讀旅游”。

分享，是歷年來(lái)讀書(shū)節(jié)的重頭戲。疫情期間，如何展示孩子們的朗誦與閱讀成果呢？“視頻”或“音頻”成了最方便最好用的載體。上傳視頻與音頻至班級(jí)作品庫(kù)，既讓每個(gè)孩子萌發(fā)了追求成功的信念，也培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信與表達(dá)能力。

如何讓分享活動(dòng)影響更多的人？我們的做法是讓分享活動(dòng)體現(xiàn)層次性。

比如，在一年級(jí)繪本故事大賽線(xiàn)上評(píng)比中，一（12）班的分享活動(dòng)是這樣的：家庭親子展示（練習(xí)、錄制）——小組分享（體驗(yàn)、投票）——班級(jí)曬作品（展示、評(píng)比）——推薦參加年級(jí)組的比賽（激發(fā)集體榮譽(yù)感、校級(jí)書(shū)香少年評(píng)選）。有層次的展示活動(dòng)讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，人人都參與，人人都來(lái)讀。

三年級(jí)的同學(xué)在班級(jí)中的展示與評(píng)比活動(dòng)則更加具有中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和特色。到了中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠使課外閱讀課程化，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們推薦自己喜歡的好書(shū)，在讀書(shū)節(jié)期間進(jìn)行大量的課外閱讀實(shí)踐，收獲頗豐，閱讀能力得到了提升。

四年級(jí)的同學(xué)將讀書(shū)節(jié)活動(dòng)有機(jī)整合，他們或者設(shè)計(jì)閱讀思維導(dǎo)圖，或者繪制閱讀手抄報(bào)，或者寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感，學(xué)習(xí)方法與閱讀體驗(yàn)得到了更加具體的展示。在班級(jí)展示與評(píng)比直播活動(dòng)中，學(xué)生們闡述自己設(shè)計(jì)的手抄報(bào)與閱讀作品，可以爭(zhēng)取選票，積累重要的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五年級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行的是經(jīng)典誦讀大賽，她們?cè)谥辈ブ型嫫鹆颂圃?shī)宋詞誦讀大賽，還玩起了飛花令，“山”“春”“風(fēng)”“雪”“月”等詩(shī)詞名句在飛花令的比賽中得到鞏固，在積累詩(shī)詞名句的過(guò)程中受到了經(jīng)典文化的熏陶，在活潑有趣的小組飛花令比賽中展示了最好的自己。

將閱讀引向家庭引向社會(huì)

讀書(shū)節(jié)活動(dòng)追求的目標(biāo)指向什么？

有時(shí)是側(cè)重于樹(shù)立方法意識(shí)，將課堂上所學(xué)的閱讀方法、閱讀策略帶到生活中，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng);

有時(shí)是側(cè)重于體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，通過(guò)閱讀不同題材的作品，使學(xué)生體驗(yàn)到更多更豐富的閱讀樂(lè)趣;

有時(shí)是側(cè)重于培養(yǎng)終身受益的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，在這學(xué)習(xí)的時(shí)代為追求一生的幸福打下真善美的生命底色。

事實(shí)上，讀書(shū)節(jié)的課程設(shè)計(jì)只是一種引領(lǐng)。數(shù)字化時(shí)代，許多人的閱讀并不一定靠紙質(zhì)閱讀完成，今天的讀書(shū)不再是傳統(tǒng)意義上的“讀書(shū)”，多媒體閱讀會(huì)成為越來(lái)越常見(jiàn)的閱讀方式。比如聽(tīng)書(shū)、閱讀電子書(shū)、視頻閱讀等，教師和家長(zhǎng)如何正確科學(xué)地引導(dǎo)，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，這也是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

疫情期間的讀書(shū)節(jié)，線(xiàn)上與線(xiàn)下對(duì)接，家庭與學(xué)校結(jié)合，錄制與直播并軌，體驗(yàn)與分享同行，呈現(xiàn)出別樣的精彩。

責(zé)任編輯/鄢志勇