李慧萍

備家庭，備學(xué)生，備不同的教學(xué)案

由于學(xué)生都是居家學(xué)習(xí)，因此，教師充分了解每一名學(xué)生的家庭狀況尤為重要。我通過(guò)電話、微信、QQ等方式摸排了解到：有四名學(xué)生家長(zhǎng)奮戰(zhàn)在抗疫前線，三名學(xué)生滯留在外地。其中，陳思涵同學(xué)的家庭極為特殊，爸爸堅(jiān)守涪陵采油基地，媽媽全天在小區(qū)物業(yè)上班，白天只有他一人在家。杜艾哲同學(xué)的媽媽是醫(yī)院護(hù)士，正在抗疫一線，而他和外婆則滯留在外地親戚家，手頭連課本都沒(méi)有。這些學(xué)生需要特別的幫助與關(guān)愛(ài)。

絕大多數(shù)學(xué)生有家長(zhǎng)陪伴，其中不乏既有愛(ài)心又有能力還很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，全班25名學(xué)生自由組合成了五個(gè)小組，標(biāo)準(zhǔn)是每組“三個(gè)一”：包保一名抗疫一線英雄的孩子;選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課前檢查和小組合作學(xué)習(xí);聘一名家長(zhǎng)督學(xué)，兼具助教與管理員角色。班上四名家長(zhǎng)在抗疫一線的學(xué)生，一下子成了“香餑餑”，大家都愿意幫助他們。

教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，在疫情期間就是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)我推薦，三方共議，確定了三種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)不同需要選擇使用：“課前看視頻+課上答疑”的翻轉(zhuǎn)課堂;“看國(guó)家教育平臺(tái)中的名師課+作業(yè)補(bǔ)充”的延展課堂;“微信群打卡+即時(shí)反饋”的互動(dòng)課堂。

針對(duì)不同課型，備不同預(yù)案。備翻轉(zhuǎn)課堂，需要選擇和推薦資源，提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后充分搜集學(xué)生預(yù)習(xí)成果，梳理問(wèn)題準(zhǔn)備答疑;備延展課堂，則要提前在各種平臺(tái)海量觀課，選擇與班上學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度相當(dāng)?shù)拿麕熣n，設(shè)計(jì)出觀后作業(yè)，一并推薦給學(xué)生;備互動(dòng)課堂，要鉆研教材和教師用書(shū)，設(shè)計(jì)適合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)案和微課視頻。

克服空間距離造成的互動(dòng)障礙

以答疑為主的課堂，對(duì)教師的挑戰(zhàn)最大。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，覺(jué)得自己學(xué)“懂”了，如果老師導(dǎo)得過(guò)淺或過(guò)深、話題沒(méi)有吸引力，都有可能冷場(chǎng)。再加上師生不能面對(duì)面，局面很難把控。為了上好答疑課，我想了很多辦法，采用了一些小技巧，取得了預(yù)期的效果。

例如“禮包推送”，每周日定時(shí)推送與抗擊疫情為主題的謎語(yǔ)游戲和數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)語(yǔ)音互動(dòng)。在班級(jí)群里，師生都用聲音交流，由于只用專(zhuān)注于聽(tīng)覺(jué)一種感官，更加提高了孩子們的專(zhuān)注度。

再如“疫情故事分享”，每節(jié)課最后的三五分鐘交給學(xué)生，用來(lái)分享疫情故事。為了做好分享，有分享任務(wù)的孩子必須提前查找資料，做足準(zhǔn)備。

這些內(nèi)容看似和數(shù)學(xué)課不搭界，但正是這些數(shù)學(xué)之外的小活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義有了更深刻的認(rèn)知，他們變得更加支持與配合老師的學(xué)科教學(xué)。

在線教學(xué)經(jīng)歷，給我最深刻的感受是，教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。雖然技術(shù)取代不了老師，但線上教學(xué)的確提高了教師的執(zhí)教門(mén)檻。線上教學(xué)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)變、表達(dá)、溝通等各方面的能力，都有了更高的要求。為了提高自身能力，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，我每天閱讀“一課研究”和“美妙數(shù)學(xué)天天見(jiàn)”，收看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)、中國(guó)地名大會(huì)、百家講壇、對(duì)話、一堂好課、主持人大賽等節(jié)目，學(xué)習(xí)當(dāng)好主播的技能和技巧。

可以說(shuō)，“線上教學(xué)”倒逼著教師加快自我成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我超越的步伐。

教育即生活，作業(yè)要與疫情、生活緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)

疫情是學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的重大人生課堂，眼前正在發(fā)生的一切，就是一本生動(dòng)而深刻的教科書(shū)。

數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎么教、教什么？如果僅僅局限于課本知識(shí)，顯然是不夠的。教書(shū)育人，二者不可偏廢其一。將疫情與教學(xué)有效整合，作業(yè)設(shè)計(jì)大有用武之地。

開(kāi)課第一天，我就給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：連續(xù)一至兩周，記錄疫情數(shù)據(jù)，并制作疫情復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)表，加以分析，談?wù)勼w會(huì)。并要求學(xué)生，在關(guān)注疫情新聞的時(shí)候，比如鐘南山爺爺根據(jù)數(shù)學(xué)模型預(yù)測(cè)疫情拐點(diǎn)的新聞，有意識(shí)地加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

我還堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生觀察，并適時(shí)分享疫情速報(bào)表格。當(dāng)看到潛江市疫情防控日?qǐng)?bào)從2月18日、19日連續(xù)新增病例為“0”，學(xué)生們情不自禁地齊呼：“潛江加油！中國(guó)必勝！”

在這期間，我們還設(shè)計(jì)了許多動(dòng)手作業(yè)。比如，用所學(xué)幾何知識(shí)做花燈，學(xué)完《觀察物體》一課后用實(shí)物擺一擺。學(xué)了《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》后動(dòng)手量一量、搭一搭。

這些教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)不再是枯燥的死的知識(shí)，而是變得有生機(jī)了，真正成為生活中的數(shù)學(xué)。

輔導(dǎo)兼顧學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)與特殊學(xué)生幫扶

“課前看視頻+課上答疑”讓教學(xué)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，如何對(duì)學(xué)生課前看視頻進(jìn)行輔導(dǎo)，是確保“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)效果能否落地的關(guān)鍵。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，是關(guān)鍵。寒假前我已將課本提前發(fā)到全體學(xué)生的手中，“線上課堂”開(kāi)始前，又精選推薦了視頻資源。面對(duì)豐富的資源，亟待解決的是學(xué)生如何有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。我采用了以下辦法：一是開(kāi)展了“誰(shuí)是我學(xué)習(xí)的主人”專(zhuān)題討論，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí);二是針對(duì)每天學(xué)生的自學(xué)資源，我精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)課本和視頻資源;三是要求學(xué)生課后自覺(jué)整理筆記，標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理復(fù)習(xí);四是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通與表達(dá)能力;五是營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍：表?yè)P(yáng)善于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)。

我心中時(shí)時(shí)裝著那四名家長(zhǎng)奮戰(zhàn)在疫情一線的學(xué)生，以及另外幾名學(xué)困生，與他們的家長(zhǎng)個(gè)個(gè)加為“好友”，隨時(shí)微信詢(xún)問(wèn)，定期電話家訪，少責(zé)怪多鼓勵(lì)，少問(wèn)學(xué)習(xí)多敘家常。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子感受到老師親人般的關(guān)懷，就變被動(dòng)為主動(dòng)了，學(xué)習(xí)上的大小問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。

目前，學(xué)困生進(jìn)步顯著：無(wú)一人遲到、缺課，上課發(fā)言積極，作業(yè)上傳及時(shí)。家長(zhǎng)奮戰(zhàn)在一線的四名學(xué)生進(jìn)步喜人：不僅按時(shí)完成作業(yè)，而且主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)活，其中陳思涵和杜艾哲是以前的書(shū)寫(xiě)“困難戶(hù)”，現(xiàn)在“脫貧”了，還謙虛地說(shuō)自己寫(xiě)得還不夠好，要更加努力。

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情是一場(chǎng)危機(jī)，“停課不停教”“停課不停學(xué)”，讓教育在“?！敝姓业搅顺砷L(zhǎng)的“機(jī)”。如何抓住這個(gè)契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、深入家校溝通、構(gòu)建師生家長(zhǎng)三位一體的學(xué)習(xí)共同體，拓展更廣闊的學(xué)習(xí)空間……我還將繼續(xù)思辨之、篤行之。

責(zé)任編輯/鄢志勇