李巖

【摘要】課堂教學(xué)改革以來(lái)，自己進(jìn)行了種種嘗試，有成功也有失敗。失敗之后不斷反思自己的實(shí)踐特別是失敗的經(jīng)歷，作為自己戰(zhàn)勝自我不斷前行的動(dòng)力。《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！币庵妇拥淖晕倚摒B(yǎng)就像加工玉器，切了還要磋，琢了還得磨！要打造精彩課堂，教師也要經(jīng)歷反復(fù)的磨課過(guò)程。要磨教學(xué)理念，磨對(duì)教材的挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)，磨教學(xué)語(yǔ)言，磨出自己的教育意志，磨出教育智慧，磨出課堂特色。在四校聯(lián)盟的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和政治教研組團(tuán)隊(duì)共同經(jīng)歷了艱難的磨課過(guò)程?！澳ァ背隽祟H多收獲，“磨”出了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】反思 ?磨課 ?歷練 ?成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0005-02

一位外國(guó)學(xué)者Wallace說(shuō)：“教師的發(fā)展意味著變革，而卓有成效的變革沒(méi)有反思是相當(dāng)困難的”。我們要反思我們的語(yǔ)言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應(yīng)該反思的一切，在行動(dòng)中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)改革的大潮中，我接觸了很多新的教學(xué)理念，新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，新的教學(xué)方法和手段，有效地促進(jìn)了自己的課堂教學(xué)。但反思之后，自己的教學(xué)仍然有很多模糊的、片面的、令人深思的問(wèn)題，或者說(shuō)是我的一次次失敗。反思，就是回過(guò)頭來(lái)思考，自我喚醒自我，我把自己的失敗經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，希望自己不斷戰(zhàn)勝自我取得進(jìn)步，也希望得到更多老師的幫助指導(dǎo)，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

下面就來(lái)說(shuō)一下在《政治生活》第三單元第六課第二框“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”磨課過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲。

一、磨政治課教學(xué)理念：思想政治教育是政治課的首要功能，趣味性要為思想性服務(wù)。

第六課第二框“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”內(nèi)容理論性較強(qiáng)，為了活躍氛圍，增加課堂的趣味性，初備課時(shí)我單純從學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生從身邊的黨員說(shuō)起，先來(lái)說(shuō)自己對(duì)共產(chǎn)黨員的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并播放網(wǎng)上廣泛流傳的視頻《中國(guó)共產(chǎn)黨與你一起在路上》，以及中國(guó)國(guó)家形象短片《Hi， Im China》。然后通過(guò)列舉十八大以來(lái)我們黨的反腐舉措，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們黨正視問(wèn)題，有能力做到以人為本、執(zhí)政為民。沒(méi)想到自以為出彩的地方被教研組內(nèi)老師“潑了冷水”，被指雖然課堂氣氛活躍，但這節(jié)課沒(méi)有深度。經(jīng)過(guò)反思，意識(shí)到自己的課堂目標(biāo)定位及目標(biāo)達(dá)成設(shè)定不科學(xué)。雖然學(xué)生在情景設(shè)置中踴躍發(fā)言，但有些學(xué)生的發(fā)言有失偏頗，自己雖有正面引導(dǎo)，但說(shuō)服力不強(qiáng)，并沒(méi)有達(dá)成本框題在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教學(xué)目標(biāo)。

再次備課，刪掉了有些嘩眾取寵的視頻，取而代之以“朱彥夫：一名優(yōu)秀黨員的極限人生”的視頻，以?xún)?yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡作為情境導(dǎo)入，使學(xué)生在深受感染的狀態(tài)下，進(jìn)入對(duì)本框題內(nèi)容的思考和探究。進(jìn)而設(shè)置“來(lái)自身邊的故事”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)自己身邊熟悉的黨員有哪些感人事跡，以拉近黨與學(xué)生的距離，把原本枯燥的理論說(shuō)教變得有血有肉，散發(fā)出濃濃的生活氣息，學(xué)生的情感和注意力自然被牢牢抓住，“在今天的中國(guó)，為人民服務(wù)已經(jīng)成為廣大黨員干部的自覺(jué)行動(dòng)，共產(chǎn)黨員發(fā)揮著先鋒模范作用”水到渠成。達(dá)成讓學(xué)生“學(xué)習(xí)黨的基本理論，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念”的價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

磨課中認(rèn)識(shí)到，政治課固然要注意課堂的趣味性，增強(qiáng)吸引力和親和力，改變政治課索然無(wú)味的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。但進(jìn)行思想政治教育是政治課的首要功能，政治課堂要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義政治觀(guān)點(diǎn)的教育?！八枷胄允钦握n教學(xué)的靈魂、核心和根本，這是由思想政治理論課的特性所決定的，也符合政治課教學(xué)目標(biāo)和要求”。在教學(xué)中，必須突出思想性，用思想性統(tǒng)攝整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課堂的趣味性要為思想性服務(wù)。隨著時(shí)代發(fā)展，“泛娛樂(lè)化”傾向正侵入我們學(xué)生生活的方方面面，教師不能一味的迎合學(xué)生，片面追求有趣而忽視了政治課的思想教育功能。這就要求教師首先自己要有堅(jiān)定的理想信念和鮮明的政治立場(chǎng)，以自己的人格魅力積極地影響和引導(dǎo)學(xué)生。

二、磨對(duì)教材的挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)：教師應(yīng)該挖掘教材，教學(xué)設(shè)計(jì)適合的才是最好的。

這次磨課，我經(jīng)歷了一個(gè)“不看課標(biāo)，只憑經(jīng)驗(yàn)——理解課標(biāo)，整合教材”的過(guò)程。

不看課標(biāo)，只憑經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真研讀課標(biāo)。只憑借自己的教學(xué)和送考經(jīng)驗(yàn)，主觀(guān)地認(rèn)定本框題并沒(méi)有多少知識(shí)性的內(nèi)容，把重點(diǎn)定位在“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要堅(jiān)持和怎樣做到以人為本、執(zhí)政為民”?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系”一目的知識(shí)只是作為“黨堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民”的原因一帶而過(guò)。說(shuō)課中，教研組老師指出根據(jù)課標(biāo)和教參，理解“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”是本課的重點(diǎn)。如果課堂設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及“我們黨在實(shí)踐中不斷探索，面對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)總是能夠做出正確判斷，找到中國(guó)特色的革命和社會(huì)主義建設(shè)道路，形成科學(xué)理論”，不講解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成背景和發(fā)展過(guò)程，不闡釋這一體系的內(nèi)容和主題，那么學(xué)生對(duì)“以人為本、執(zhí)政為民”執(zhí)政理念認(rèn)識(shí)會(huì)不透徹。而且我們黨之所以堅(jiān)持“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念就缺乏理論依據(jù)，整節(jié)課就會(huì)浮于表面而沒(méi)有理論深度。

理解課標(biāo)，整合教材：說(shuō)課后重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題“九十多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能夠從幾十個(gè)人發(fā)展成為擁有八千多萬(wàn)名黨員，領(lǐng)導(dǎo)著13億人口的中國(guó)的執(zhí)政黨？”的思考貫穿整節(jié)課，激起學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這一問(wèn)題串聯(lián)起三個(gè)題目，正是因?yàn)辄h員發(fā)揮著先鋒模范作用，因?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系這樣的科學(xué)理論指導(dǎo)，還因?yàn)槲覀凕h堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，所以中國(guó)共產(chǎn)黨逐漸強(qiáng)大，得到人民的信賴(lài)和擁護(hù)。并重點(diǎn)講解“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”一目，逐一介紹三個(gè)科學(xué)理論的形成背景和完善過(guò)程，講授鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的主題、精髓和本質(zhì)，并設(shè)置問(wèn)題“這些科學(xué)理論之間是什么樣的關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生深度思考：鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)是一脈相承的，凝結(jié)了幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人不懈探索實(shí)踐的智慧和心血，中國(guó)共產(chǎn)黨具有與時(shí)俱進(jìn)的執(zhí)政能力;再設(shè)問(wèn)“不同時(shí)期形成的這些理論觀(guān)點(diǎn)，都體現(xiàn)出我們黨堅(jiān)持什么執(zhí)政理念？”，導(dǎo)出這些理論都體現(xiàn)出我們黨一貫把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，踐行“以人為本、執(zhí)政為民”執(zhí)政理念。然后展示剛剛召開(kāi)的黨的十八屆五中全會(huì)關(guān)于“十三五”規(guī)劃的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐無(wú)止境，創(chuàng)新無(wú)止境，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系將繼續(xù)隨著時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，繼續(xù)需要一代又一代共產(chǎn)黨人的創(chuàng)新。以問(wèn)題導(dǎo)向、步步設(shè)疑逐層完成“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”的學(xué)習(xí)。最后以“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”為結(jié)語(yǔ)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論升華。

后來(lái)的課堂實(shí)踐證明，“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”的教學(xué)設(shè)計(jì)是整節(jié)課最大的亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”的知識(shí)傳授，使“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念有理論支撐，而且讓學(xué)生感受到了黨指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略思想的正確性、科學(xué)性以及對(duì)實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用，一定程度上讓學(xué)生堅(jiān)定了對(duì)黨的信仰，努力踐行中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的自覺(jué)。

磨課體會(huì)：教師應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，仔細(xì)研讀教材、深入挖掘教材，在此基礎(chǔ)上才會(huì)有最適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。不能單純?yōu)榱苏n堂的“熱鬧”而“花樣百出”。雖然在教學(xué)中學(xué)生是“主體”教師是“主導(dǎo)”，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但這次磨課過(guò)程中我的體會(huì)卻是政治課堂離不開(kāi)我們教師的傳統(tǒng)講授法。美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知學(xué)派的著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為一堂有效的講座提供給學(xué)生的信息是學(xué)生自己花數(shù)小時(shí)也未必能收集到的。他反問(wèn)道“一堂講座就可以使學(xué)生迅速地獲得大量知識(shí)信息而后轉(zhuǎn)入應(yīng)用或解決問(wèn)題，為什么還非得強(qiáng)迫學(xué)生自己去搜尋信息呢？”事實(shí)證明，講授法是適合“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”一目教學(xué)的有效方法。只有在了解了科學(xué)理論形成的背景和完善過(guò)程，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)這些理論主題的理解去思考和發(fā)現(xiàn)這一理論體系三部分內(nèi)容之間的關(guān)系，感悟這一理論體系的科學(xué)性。思想并非是了無(wú)生機(jī)全無(wú)內(nèi)容的空殼，思想政治教育只有在傳授知識(shí)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。

三、磨教學(xué)語(yǔ)言

政治課往往被看作是一種枯燥、機(jī)械的說(shuō)教，這和語(yǔ)言干巴、平淡、毫無(wú)感情色彩不無(wú)關(guān)系。為打造一堂精品課，磨課過(guò)程中，每一遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我都原原本本寫(xiě)出教案詳稿，對(duì)語(yǔ)言一遍又一遍地打磨。反復(fù)推敲、仔細(xì)斟酌，力爭(zhēng)精練到位，一語(yǔ)中的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。除了依靠思想政治理論的科學(xué)力量和恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)吸引學(xué)生外，還要發(fā)揮語(yǔ)言的力量，來(lái)“粘住”學(xué)生的思維和心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師的聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，分輕重緩急、從音色、聲調(diào)的適當(dāng)變化中刺激學(xué)生的注意。

在本課最后，我用“為了給每個(gè)夢(mèng)想搭建一座舞臺(tái)，為了每座夢(mèng)想的舞臺(tái)上都有人生出彩的機(jī)會(huì)，都有夢(mèng)想成真的快樂(lè)……追夢(mèng)的路上，我們并肩前行。共產(chǎn)黨與你一起在路上！”作為結(jié)束語(yǔ)，飽滿(mǎn)、富有感情色彩的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，新鮮、富有時(shí)代氣息的語(yǔ)言激發(fā)出了學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

四、磨教育意志

在磨課過(guò)程中，自己幾近放棄。幾次的說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課下來(lái)，最早的教學(xué)設(shè)計(jì)被點(diǎn)評(píng)的“體無(wú)完膚”。艱難的磨課對(duì)我而言不啻于“折磨”。磨課是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，要敢于否定自己，自我喚醒自我，自我戰(zhàn)勝自我。磨課是痛苦的，但痛苦的歷程促進(jìn)了自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和能力的提升，磨課，磨出了自己的教育理念，磨出了自己的課堂特色，賦予課堂第二次生命，“讓頑石通透金屬般質(zhì)地”?；厥捉?jīng)過(guò)的歷程，感覺(jué)有如破繭成蝶的美麗，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

反思只是手段，實(shí)質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”，從而更加有效地促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提升，教學(xué)個(gè)性潛能的充分發(fā)展。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。魯迅先生當(dāng)年“要榨出皮袍下面藏著的‘小來(lái)……教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望”。我也愿意自己不斷反思，榨出自己的“小”來(lái)，實(shí)現(xiàn)蛻變，“流浪的小孩昂首向前，失敗也不會(huì)退縮”！

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課。一位教育專(zhuān)家也對(duì)教學(xué)工作精辟地說(shuō)過(guò)：沒(méi)有一生的心血，哪有瞬間的精彩。可見(jiàn)，用心“磨課”是必需和重要的，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“磨課”。切了還要磋，琢了還得磨，磨課千遍磨出見(jiàn)地，磨人千遍磨出人之激情，磨到最后是在超越自我。