摘 要 隨著社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸發(fā)展成熟，并在各個領域得到廣泛應用，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的一部分，對于學生管理來說，同樣不例外。學生管理工作，是高等院校管理工作的基礎，但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的管理模式難以滿足學校的需求，遠程化管理顯得尤為必要。本文就高等院校遠程化學生管理模式進行分析和討論，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

關鍵詞 高校 遠程化 學生管理模式

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

0引言

信息技術的日益成熟為社會發(fā)展帶來了日新月異的變化，對各個領域也產生了翻天覆地的影響，對于教育領域來說同樣不例外。高校大學生管理是一項復雜而艱巨的任務，涉及學術信息采集、構建信息庫、成立管理體系等，學生管理數(shù)據(jù)庫還包括學生的個人基本信息，專業(yè)課成績、選修課成績、社團活動學分等等。數(shù)據(jù)非常的龐大，通過傳統(tǒng)人力管理不僅效率低，而且不方便查找。而通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以通過大數(shù)據(jù)來有效運作，增強了學生管理的靈活性和科學性。這種管理模式是對傳統(tǒng)管理的突破與創(chuàng)新，不再以強制性的管、卡、壓為主，而是在充分尊重學生主體地位的前提下，進行模式化、科學化、高效化的遠程監(jiān)督，不僅增加了師生之間的平等互動，也有利于學生自我教育和管理能力的提升。

1高校遠程化學生管理的特點

在新的歷史時期，高校大學生是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍和后備力量，既要對其進行保護，又要進行高效、科學的管理。結合目前的教育信息化技術，針對高校學生遠程化管理，主要具有以下幾點特征：

1.1 開放性與包容性相結合

遠程化管理，特別是高校遠程化學生管理，具有很強的開放性與包容性。高校大學生來自全國各地，年齡、地域、家庭背景各異，形成的價值觀、性格也各有不同，這給管理者帶來了較大難度。遠程管理能夠以最大的開放性和包容性提供優(yōu)質的服務，突破時間和空間的限制，更加靈活廣泛地進行授課教學的管理安排，使得教學更加具有獨特性。一般來說，具有實地學習空間，教師學生都需要額外花費時間集中一堂學習，目前遠程化管理可以將此部分節(jié)約出來的時間更高效地花費在課程安排和設計上，課前與學生做好學習內容的調查收集，安排;上課期間能夠通過在線網(wǎng)絡互動溝通，理解內容更加深刻具體，課后還可以組織在線答疑，將注意點集中解答。遠程化教學管理更利于學生的個性化學習，從而獲得更優(yōu)的學習效果。

而輔導員通過遠程化管理，也可以最大的開放性和包容性對學生的實際情況及實時動態(tài)進行監(jiān)測和關注，從而制定相應的管理措施。例如，遇到在特殊時期學生不能到校的情況，需要每位學生按時上報體溫、身體狀況和共同居住人數(shù)等基本信息時，學校輔導員就可以通知學生下載釘釘軟件，并可通過釘釘在線視頻互動直播的方式讓學生學會每日健康打卡。這樣既可以高效、快捷的統(tǒng)計學生們的身體狀況，又可以使學生的反饋不受時空的局限，大大提高了工作效率，確保學生課程的如期進行。

1.2 線上管理與線下管理相結合

高校大學生管理工作大多是通過輔導員開班會，教輔部門數(shù)據(jù)和檔案統(tǒng)計以及思想政治課程灌輸來進行的。但由于輔導員例會和思想政治理論課時非常有限，且主要以灌輸式授課為主，不僅難以調動學生的熱情，也難以滿足每位學生的個性發(fā)展和實踐教育。而遠程化管理模式很好的解決了這一問題，如部分在線下班會有限的過程中無法有效解決的問題，可以會后利用課余時間通過線上溝通，更深入地了解問題，分析對策，進而更有針對性地幫助學生解決實際問題。通過線上與線下相結合的形式對學生的生活、學習進行指導，既節(jié)省了人力資源，也使管理內容更加詳細、全面，更容易被學生接受。但是線上課程學習也存在缺點，需要安靜的環(huán)境和高度集中注意力才能確保學習效果，線下課程則會有一個令人主動學習的氛圍，因此線上與線下需要相結合、共同管理的效果最佳。

1.3學習的個性化

在遠程學生管理教學中，針對不同程度的學生會展示因材施教的效果，解決上課節(jié)奏一致性的弊端。在傳統(tǒng)的課堂中，老師的授課方式多是灌輸式地傳授知識，而學生只是被動地接受。但每位學生所面臨的學習情況及各自的學習需求皆不相同，老師在有限的課堂中只能以普遍性的水平來教學，難以針對個別學生進行因材施教。利用遠程化教學，若學生遇到難點、疑點問題，則可以通過視頻回放收藏等多種網(wǎng)絡功能進行自我復習，并針對自身的學習需求選擇適合自己的內容進行反復學習，在反復學習的過程中加深對知識點的理解，這也是一種學習能力的提升。同學根據(jù)自己的專業(yè)特長和業(yè)余選修課的時間靈活安排自己的學習生活，并進行個性化學習，將學習時間的最大化地有效使用，能夠更加高效地學習，對待學習的喜愛熱情和積極性增加，利用學習成績的表現(xiàn)。

2高校遠程化學生管理路徑

2.1 增強數(shù)據(jù)處理能力

信息技術的發(fā)展使人們的生活中數(shù)據(jù)無處不在，也正是由于有了大數(shù)據(jù)的幫助，才使我們意識到世界不是由毫不相干的偶然事件構成，世界的本質是由信息構成的。在某些特殊情況下，網(wǎng)絡使人們之間的聯(lián)系更加緊密。高校學生管理工作者要自覺培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，增強數(shù)據(jù)處理和分析的能力。當前是“樣本=總體”的大數(shù)據(jù)時代，管理者首先要增強自身的大數(shù)據(jù)思維，對“數(shù)據(jù)”有一定的敏銳度，要時刻留意身邊可能存在的有效數(shù)據(jù)信息，如學生的脾性、舉止、情緒等，通過細心觀察，首先獲得原始信息，并主動通過定量的方式整理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行歸類和總結，并從中快速提取有效結論，對可能出現(xiàn)的問題有一定的預警，并提前做好防御措施。

2.2 開展遠程教育，通過網(wǎng)絡公開課進行思想政治教育

當大學生們不在學校進行學習的時候，脫離了輔導員和老師的監(jiān)督，但教育不能滯后，高校要積極通過網(wǎng)絡進行遠程教育，并使之成為弘揚愛國精神，開展思想政治教育的網(wǎng)絡主要陣地。在困難時期，無論是勇敢逆行的白衣天使，還是堅守崗位的公務人員，無論沖鋒陷陣的武警戰(zhàn)士，還是加班加點的環(huán)衛(wèi)工人，他們的不屈，是中國精神的縮影。所以，高校思想政治教育工作更要結合時事實況，利用遠程教育的信息化技術，增強對學生愛國主義和文化自信、制度自信的培養(yǎng)，樹立民族自豪感和認同感。

同時，在此次戰(zhàn)疫中，也要引導大學生認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。疫情之所以得到有效的控制，離不開制度保障，在疫情爆發(fā)后，武漢火速封城，隨著疫情的發(fā)展和蔓延，又在短短十余天時間內建立了火神山、雷神山以及大大小小的方艙醫(yī)院。全國各地醫(yī)務工作者眾志成城，馳援武漢，企業(yè)家、農民捐款捐物，使疫情得到迅速控制，這些都很好的體現(xiàn)了我國制度的優(yōu)越性。在進行愛國主義教育時，要懂得結合真實案例展現(xiàn)我國制度的優(yōu)越性，通過網(wǎng)絡公開課等形式加強學生對于社會主義制度的認同感，樹立崇高理想，將個人目標與國家、社會目標結合起來，將個人理想融入到社會理想之中，并使其成為激勵自己前行的動力和支柱。

2.3 創(chuàng)建大學生遠程管理預警機制

遠程管理模式的一大優(yōu)勢是能夠通過海量數(shù)據(jù)分析和預測事情發(fā)生的可能性，當大部分學生離校在家的時候，也許會在學習上自制力不足，也許會擔心個人就業(yè)、考研的問題，特別是位于湖北武漢的學生，還可能出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁的心理問題。學生們更傾向于通過社交平臺，如微信朋友圈、微博、綠洲等發(fā)布消息，表達個人情緒或公開個人情況。學校可以通過遠程管理系統(tǒng)，通過對相關數(shù)據(jù)的搜集?；蛲ㄟ^線上家訪，如利用微信、釘釘、QQ等軟件，準確把握學生思想動態(tài)和家庭情況等，并采取積極有效的措施給予幫扶。對思想波動較大的同學給予特殊關注，特別是在家屬是一線醫(yī)務人員或公務人員的子女，更要特殊給予關照，必要情況下可進行一對一幫扶，利用遠程化管理系統(tǒng)進行相關的心理疏導，如定時推送心理輔導推文，與學生進行線上談心談話等，幫助他們調整心態(tài)，梳理心理問題，共渡難關。

再者，思想政治教育不應僅僅局限于課堂和課本，特別是在特殊時期，高校要充分通過信息技術和新媒體平臺為學生構建愛國主義教育網(wǎng)絡陣地，可以積極引導學生下載“學習強國”APP軟件進行每天的愛國主義學習，也可以推薦相關公眾號、自媒體、微博給學生，讓學生實時關注時事，加強愛國主義學習，更可以在校園網(wǎng)上定時更新愛國主義教育專欄，讓學生登陸校園網(wǎng)閱讀專欄。總之通過全方位的網(wǎng)絡部署，使愛國主義教育更加現(xiàn)代化和全面化。

3總結

綜上所述，在某些的特殊時期，全國人民同舟共濟，抗擊疫情。與此同時，高校學生管理工作也不能放松，大學生是國家的棟梁，是社會主義的建設者，更應通過這次困境深深感受到祖國文化和制度的優(yōu)越性，感受到中國特色社會主義的生命力和活力。高校應提高對學生管理工作的重視程度，創(chuàng)新教育方式和管理模式，開辟遠程線上管理的新途徑，充分思考各種信息技術及各個媒體平臺的功能和作用，并針對其特性施以有效的應用，使學生即時處于不在校情況下，仍能得到有效的教育和管理，仍能得到來自學校的幫助和指引。高校學生管理者更要時刻鼓勵學生們迎難而上，百折不撓，成為合格的社會主義事業(yè)的接班人。

作者簡介：孫洪波（1983.12-）男，漢族，山東聊城人，本科，廣州工商學院助理研究員，研究方向：高教研究，學生管理。

參考文獻

[1] 毛若，毛曉紅.高?，F(xiàn)代遠程教育校外學習中心大學生文化傳承探析[J].綿陽師范學院學報，2010，29（04）：136-140.

[2] 莊艷.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代下開放教育會計學科學生培養(yǎng)模式的探索和研究——以江西廣播電視大學為例[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（10）：39.

[3] 李方東，王文娟，王凱.高等農業(yè)院校大數(shù)據(jù)背景下遠程分布式虛擬實驗室技術與解決探討[J].電腦知識與技術，2019，15（29）：11-12+14.

[4] Matthias Klumpp，陳穎.德國大學生學習形式與學習行為的相關研究[J].應用型高等教育研究，2019，4（03）：60-70.

[5] 李繼梅.開放大學學生工作管理體系實證研究——以北京開放大學為例[J].吉林廣播電視大學學報，2019（04）：46-49.