李東

摘 要 高三年級處于高考沖刺的最后階段，學(xué)生容易出現(xiàn)各種問題，班主任在這個時期的管理作用就顯得尤為重要。高三班主任在班級管理中要區(qū)別于高中其他年級，根據(jù)教學(xué)需求掌握一定的管理技巧，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，心系學(xué)生，與學(xué)生同行，為學(xué)生取得佳績創(chuàng)造好的環(huán)境。本文將以高三班主任在班級管理中的角色定位問題展開探討，旨在能夠引導(dǎo)教師更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞 高三班主任 班級管理 角色定位

中圖分類號：G635文獻標識碼：A

0引言

高三年級直面高考壓力，是整個高中最緊張的時期，在這個關(guān)鍵的時間學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如果不處理好就很可能對學(xué)生的高考成績造成影響。高三學(xué)生基本已經(jīng)成年，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)和生活能力，而且經(jīng)過社會閱歷的積累已經(jīng)有自己的是非判斷能力，在學(xué)習(xí)和生活中大多能夠做到自覺獨立。但是，學(xué)生的集體生活需要有管理者，班主任作為班級的管理者，在高三階段的管理中顯得尤為重要。但是目前來看，很多高三班主任并沒有很好地將自己與其他年級的班主任工作區(qū)分開來，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒有充分發(fā)揮班主任的服務(wù)效果。因此，高三班主任在未來的工作中要找好自己的定位，要與學(xué)生站在一起，同仇敵愾，為學(xué)生解決排憂解難，打贏高考這場攻堅戰(zhàn)。

1高三年級班主任管理中存在的問題

1.1班主任工作壓力大

很多學(xué)校的班主任由科任老師兼職，班主任既要負責日常的教學(xué)工作，還要做好學(xué)生的日常管理，及時了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動態(tài)。很多高三班主任給自己的定位還是科任老師，重點放在授課上。在實際中，由于高三年級有較大的升學(xué)壓力，為了保證學(xué)生的升學(xué)率班主任肯定要把更多的時間放在課程準備和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生管理的工作無疑給班主任又增加了壓力，導(dǎo)致班主任難免力不從心。而且教師的素質(zhì)良莠不齊，很多班主任沒有經(jīng)過專門的上崗培訓(xùn)，很難及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

1.2班主任和學(xué)生缺乏平等溝通

在學(xué)校中一般是學(xué)校和教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，由學(xué)校和教師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生優(yōu)越性，在與學(xué)生進行溝通的時候沒有把他們放在平的位置，指揮學(xué)生按照他們的意愿去安排工作。此外，學(xué)生的主動性不強也是一個重要方面，很多學(xué)生懼怕老師，或者性格內(nèi)向，不愿意與老師分享自己的內(nèi)心世界，班主任也很難及時了解到學(xué)生的動態(tài)信息。在實際的教學(xué)中，許多師生間的矛盾是因為分歧沒有得到有效的溝通解決，這也反映了傳統(tǒng)師生間的交流確實群在溝壑，班級管理工作要真正高效落實，就要消除這一現(xiàn)象。

1.3班主任管理水平不高

高中階段，因為要面臨升學(xué)壓力，所以不管是學(xué)校還是老師都幾乎把所有的工作重心放到學(xué)生的成績提高上來，對學(xué)生的日常管理關(guān)注較少。多數(shù)高中班主任對班級管理的理論水平較低，對班級管理工作的認識較為膚淺，不能認識到班級管理工作的重要性。由于班主任沒有接受過正規(guī)的班主任班級管理工作指導(dǎo)，對學(xué)生的教育也只停留在學(xué)習(xí)成績方面。經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，班主任對學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心，只關(guān)注成績好的同學(xué)，這樣的班主任不僅沒有達到教化學(xué)生的目的，反而可能會給學(xué)生的身心造成影響，妨礙高中階段班級管理工作的開展。

2高三班主任在班級管理中的角色定位淺談

2.1多管齊下，提高班主任德育素養(yǎng)

班主任要用自己的方式影響他人，首先要明確自己的政治立場，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。師資隊伍的建設(shè)是班主任班級管理工作有效展開的前提。德育是班主任在班級管理的重要內(nèi)容，德育教育不是簡單的照本宣科，而是塑造學(xué)生思想的過程，教師自身素質(zhì)過硬才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。目前，大多數(shù)高中班主任的德育水平良莠不齊，因此，學(xué)校有必要定期組織各類德育培訓(xùn)活動，提高教師的理論水平和實踐能力。了解學(xué)生是實施任何教學(xué)措施的前提，班主任要想深入了解學(xué)生，就必須要信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這同時也是教師的基本職業(yè)素質(zhì)要求。如果班主任能夠從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生的成長，那么學(xué)生也會給老師真心的反饋，這樣也有利于德育工作的展開。

2.2班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者

高中生處于一個心理和生理發(fā)展還不夠成熟的階段，對于自我的控制能力也較差。這個階段，班主任要先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對班主任的態(tài)度取決于班主任對學(xué)生的態(tài)度，這都說明了師生之間關(guān)系的相互性。班主任對學(xué)生的評價非常重要，常常因為班主任的一句話而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至改變一生。高中階段，學(xué)生是渴望被老師肯定的。在學(xué)習(xí)的過程中，班主任的肯定可能會無限地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿信心，這對他們的身心健康成長也是大有裨益的。班主任可以采用適當?shù)墓膭罘绞絹砑顚W(xué)生學(xué)習(xí)。比如對認真學(xué)習(xí)、成績獲得進步的學(xué)生，可以獎勵小禮品來作為鼓勵，或者頒發(fā)“學(xué)習(xí)進步獎”等獎狀來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，鼓勵更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。鼓勵性教育對培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常重要，在得到班主任的肯定下，學(xué)生會感受到自己被重視，將會更加努力不辜負老師的期望。

2.3學(xué)生心靈的傾聽者

愛是人與人之間建立信任的橋梁，班主任要開展班級管理工作，就要一心為學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的關(guān)愛才會愿意跟老師交心。大量數(shù)據(jù)表明，對學(xué)生加以關(guān)愛能夠增進師生間的情感，也能促使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。班主任需要懷著一顆初心，為國家培（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第93頁）養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而奉獻自己，教育不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和動手能力，還有培養(yǎng)學(xué)生正確的思想素質(zhì)，這也是國家教育改革實行素質(zhì)教育的一個重要原因，我們要發(fā)展德智體美全面發(fā)展的人才。高三學(xué)生升學(xué)壓力大，教師背負著重大的教育責任，不能一味地批評，要積極運用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，班主任要耐心去采用不同的教育方法，因材施教地進行教育。同時，學(xué)校應(yīng)該為班主任提供更多更方便的資源，為學(xué)生的健康發(fā)展做好保障工作。班主任要對學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點，尤其是對于成績不是很好的學(xué)生，要給與愛和鼓勵，對他們?nèi)〉玫倪M步給與肯定，幫助學(xué)生樹立自信心和正確的價值觀。

2.4良好班級風(fēng)氣的建設(shè)者

文化是更加深沉、更加持久的力量，班主任的努力是形成班風(fēng)的重要推動力。好的班風(fēng)能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助和相互競爭的環(huán)境下共同進步。班主任要跟學(xué)生一條心，在班級管理中做好督導(dǎo)者的角色，班主任也要不斷學(xué)習(xí)提高管理能力，在班級中給學(xué)生樹立榜樣，妥善處理好學(xué)生之間的問題，積極營造團結(jié)、互助、學(xué)習(xí)、進步的班級氛圍。班主任和學(xué)校之間要積極開展合作，謀取共同發(fā)展，學(xué)校營造良好的研討氛圍，為班主任之間的學(xué)習(xí)和交流提供平臺和機會，同時，班主任也可以探索更加多樣化的管理模式，跟上時代的發(fā)展步伐，豐富教學(xué)工作和日?；顒?，提高師生之間的凝聚力。學(xué)生與班主任是相互成就的關(guān)系，以人為本的教學(xué)理念同時要求成長與成才并舉，在教學(xué)過程中，讓班主任明白自己所肩負的教育重任，積極組織班主任成長經(jīng)歷演講，讓領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都能知道班主任們在自己崗位上做出的不平凡的貢獻，讓學(xué)生知道老師們在自己的崗位上所傾注的心血和關(guān)懷，這樣的方式促進學(xué)校、班主任和學(xué)生之間的理解，促進教學(xué)管理工作的展開。

3結(jié)論

由于高三的特殊性，高三班主任的管理就顯得尤為重要。在中國古語中講究亦師亦友的關(guān)系，班主任要做好自己的角色定位，既要成為學(xué)生的朋友，又要在學(xué)生面前樹立班主任的威信，這樣才能為學(xué)生做好表率。在班級管理過程中班主任需要充分了解班級學(xué)生的情況，制定科學(xué)的管理方案，在班級管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平，在與學(xué)生交往中首先要關(guān)愛學(xué)生，善于傾聽，留心學(xué)生的生活。班主任要堅持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的德育工作，并且做好帶頭作用，營造良好的班級氛圍?？偠灾?，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生為隊伍，朝著共同的目標一起努力奮斗！

參考文獻

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