羅超平　黃歡　熊丹　杜家廷

摘 要 新媒體以其特有的吸引力改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的方式，這給高校思想政治課教學(xué)帶來了新要求和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新媒體與高校思想政治課教學(xué)的內(nèi)涵和特征，重點分析了新媒體對高校思想政治課教學(xué)產(chǎn)生的積極影響、消極影響及產(chǎn)生消極影響的原因，并提出了增強新媒體在高校思想政治課教學(xué)中有效性的對策建議：健全高校新媒體管理機制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境;開設(shè)與思想政治教育有關(guān)的培訓(xùn)課程，提高教師隊伍的新媒介素養(yǎng);建立新媒體學(xué)習(xí)互動平臺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活力;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，完善思想政治課程的考核，以完善高校思想政治教學(xué)，實現(xiàn)新媒體與高校思想政治課程的高度融合。

關(guān)鍵詞 新媒體 高校思想政治 創(chuàng)新 融合

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》披露，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%;10-39歲群體占整體網(wǎng)民的67.8%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達26.8%。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)把人們慢慢推向一個全新的新媒體時代。高校大學(xué)生是未來祖國建設(shè)的中堅力量，新媒體已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要組成部分，影響著大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的重要平臺，新媒體的發(fā)展對于高校思想政治課教學(xué)有怎樣的影響？在高校思想政治課教學(xué)中，如何充分利用新媒體提升教學(xué)的有效性？是當前高校思想政治課教學(xué)管理部門及教學(xué)人員需要重點關(guān)注和研究的問題。

1新媒體對高校思想政治課教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.1滿足學(xué)生需求，豐富了課堂上新媒體資源

新媒體背景下，科技的發(fā)展突飛猛進，知識的更新不斷加速、膨脹，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有信息量大、交流速度快、操作簡單、針對性強等優(yōu)勢，儼然成為了大學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享信息、利益訴求及實現(xiàn)個人價值的新平臺。傳統(tǒng)知識的講授主要是教師的言傳，大量知識信息的獲取經(jīng)過了嚴格的篩選且受眾面積比較小，限制了資源在學(xué)生之間的流通。新媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生知識面更廣，通過新媒體可以把大量有用的信息資源進行集中化、數(shù)字化處理，幫助教師形象生動地實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，新媒體在幫助教師教學(xué)的過程中，也在不斷地豐富教學(xué)資源。

1.2創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)方法，增強了教學(xué)效果

新媒體的應(yīng)用使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更大，教師的教學(xué)工作重在引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作主要是通過教師自我知識程度和書本教材進行傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在限制。新媒體的引入豐富教學(xué)課堂的同時，對高校思想政治課程的師資隊伍也提出了新要求，他們不僅僅是傳授知識，更多的是樹立平等民主的教育觀和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀，變“堵”為“疏”、變“灌”為“引”。微博、朋友圈、QQ、個人主頁等新媒體推動了高校學(xué)生“個性化”發(fā)展，思想政治課的引導(dǎo)式教學(xué)方法，強化了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，為發(fā)展新的教學(xué)關(guān)系建立了良好的契機。

1.3新媒體的使用，豐富了教學(xué)考評制度

思想政治課程引入了新媒體，對于學(xué)生的考核不再僅僅局限于期末考試，還通過在新媒體平臺來布置作業(yè)或者測驗題，讓學(xué)生之間進行相互評價考核。考核評價的主體實現(xiàn)了多元化。教師與學(xué)生之間的互評也在完善中，教學(xué)滿意度調(diào)查就是對教師教學(xué)工作考核的體現(xiàn)。此外，通過新媒體平臺的錄像資料和影音資料對學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)的情況進行了解和監(jiān)測，通過對平臺反饋的相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，更量化地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和程度，以便于老師做出更科學(xué)的教學(xué)計劃。這都是新媒體引入帶來的便利，教學(xué)考核評價機制的完善，避免了考核的單一化、形式化。

2新媒體對高校思想政治課程教學(xué)產(chǎn)生的消極影響及其原因分析

2.1高校思想政治課程教學(xué)中對新媒體使用管理不到位

互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)改變了學(xué)生和高校思想政治課程的媒介環(huán)境，以手機、網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的文化傳遞成了高校思想政治課堂上大量學(xué)生的主流。學(xué)生的叛逆心理，對手機的信任甚至超過教師，他們很難在課堂上集中精力去學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是高校思想政治課程教學(xué)內(nèi)容與方式未與新媒體有效結(jié)合，一些已經(jīng)引入新媒體的高校課堂，效果并不明顯，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，乏味的課堂，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，繼續(xù)上演“低頭族”。二是高校思想政治課堂教學(xué)評價體系未與新媒體結(jié)合，良莠不齊的信息充斥著課堂，新媒體在引入課堂的同時，缺乏相應(yīng)的評價考核機制。

2.2教師隊伍媒介素養(yǎng)缺乏，教學(xué)設(shè)計和方法過于傳統(tǒng)

高校思想政治理論課是公共課，教師普遍承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作往往按部就班，創(chuàng)新教學(xué)效果不理想。原因：一是缺乏對教師隊伍的培訓(xùn)工作，新媒體進入課堂教學(xué)對授課教師是一大挑戰(zhàn)，尤其是對于思想政治課程的教師，他們不僅需要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新媒體環(huán)境，諸如投影儀、PPT等一些新媒體的使用，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。由于缺乏全面的培訓(xùn)，教師隊伍傳統(tǒng)的媒介素質(zhì)和教學(xué)方式與時代脫節(jié)，達不到理想的教學(xué)目標;二是高校思想政治理論課教學(xué)面對價值觀念多元化的沖突。教師隊伍中人們急功近利思想的影響，高校思想政治理論課青年教師轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象較嚴重，留下年齡偏大的教師他們拘泥于過去教學(xué)模式，不愿意去輕易改變。導(dǎo)致了高校思想政治理論課教師的“隊伍缺乏+課程教學(xué)任務(wù)重+越少人從事高校思想政治理論課教學(xué)”惡性循環(huán)。

3增強新媒體在高校思想政治課程教學(xué)中有效性的建議

3.1健全高校新媒體管理機制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

無規(guī)矩不成方圓，對于高校思想政治課程教學(xué)中，新媒體的使用應(yīng)當注重自律與他律相結(jié)合的方式，完善高校新媒體管理機制。在課堂上，教師應(yīng)當高度注重學(xué)生思想政治的引導(dǎo)，正確使用新媒體，培養(yǎng)學(xué)生對新媒體海量信息的篩選，養(yǎng)成新媒體使用的自律意識。這種自律意識的培養(yǎng)，除了正確的引導(dǎo)，還需要加大對新媒體使用的管制，樹立學(xué)生正確上網(wǎng)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，例如學(xué)校可以強化主流信息的宣傳和學(xué)習(xí)，限制不良信息的訪問，以強化思想政治課教學(xué)效果。

3.2開設(shè)與思想政治教育有關(guān)的培訓(xùn)課程，提高教師隊伍的新媒介素養(yǎng)

高校思想政治教育工作者中無論是學(xué)術(shù)研究成果顯著、教學(xué)經(jīng)驗豐富、資歷高深的高齡教師，還是年輕、充滿朝氣與活力的青年教師，都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維模式，努力接受新鮮事物和新鮮觀點。以包容地寬廣的胸懷容納新的教學(xué)理念，關(guān)注新時代學(xué)生的內(nèi)在需求，解決大學(xué)生的疑惑和困境，充分利用新媒體技術(shù)與大學(xué)生建立一種全新的互動與交流。在新媒體背景下，首先，教育部或各大高校應(yīng)組織思政課教師開辦專業(yè)的培訓(xùn)班，以強化思政教師新媒體運用的技能。其次，應(yīng)開展相關(guān)專題講座和會議，對教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計進行培訓(xùn)，讓教師能夠在新媒體引入思政課堂時，能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)模式與新媒體融合。最后，要重視教師在思政課教學(xué)中的創(chuàng)新作用，鼓勵思政教師借助新媒體與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思政課興趣。

3.3運用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

冗雜的、無序的、不確定性的新媒體信息充斥在學(xué)生周圍，辨別信息優(yōu)劣，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有益信息，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會辨別，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要方面。第一，應(yīng)將傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱S富課堂教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極表達自己所思所想，進行自主思考，提高學(xué)習(xí)興趣;第二，促進學(xué)生在思政課中進行探究性學(xué)習(xí)，通過新媒體平臺，為學(xué)生創(chuàng)建互助性學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)建立學(xué)習(xí)興趣小組，通過互聯(lián)網(wǎng)把他們聚集在一起，相互探討和發(fā)表自己的意見觀點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升思政教學(xué)效果;第三，思政領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源共享，強化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與傳播，將優(yōu)質(zhì)思政學(xué)習(xí)資源有效傳遞給學(xué)生，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利環(huán)境。

3.4運用新媒體技術(shù)，延展思政課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多的是傳遞知識，局限于課堂之內(nèi)。新媒體的出現(xiàn)使得這一模式被慢慢的打破，新媒體學(xué)習(xí)平臺的建立，教師與學(xué)生之間的互動更頻繁，交流更輕松，學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)從課堂延展到課外，從專注知識學(xué)習(xí)延展到對思想和行為的深刻影響。第一，引入“微視頻”，將思政教學(xué)的影響帶到學(xué)生身邊，“面對面”和“線對線”的教學(xué)相結(jié)合，拉近與學(xué)生之間的距離，讓溝通與交流更自由輕松，學(xué)生對思政教學(xué)的知識留存和感染得到增強。第二，通過新媒體將思政教學(xué)內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)出來，圖片、視頻等多種媒介形式的融合，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加生動的學(xué)習(xí)情景，使得思政教學(xué)形式更具吸引力，迎合了青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強思政教學(xué)活力。

作者簡介：羅超平（1980-），男，四川內(nèi)江人，博士，西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授;主要研究方向：教育管理。 黃歡（1994-），女，湖北恩施人，西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院碩士生;主要研究方向：教育管理。熊丹（1983-），女，重慶開縣人，碩士，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院講師;主要研究方向：音樂學(xué)。杜家廷（1973-）（通訊作者），男，重慶豐都人，博士，重慶師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授;主要研究方向：教育經(jīng)濟。

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