李神靈　李科敏　劉寶欣　陳昕

摘 要 以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，通過構(gòu)建有趣的探究活動(dòng)和交流討論的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一教學(xué)內(nèi)容，在教授有關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的眼界，提升其核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 聲音的產(chǎn)生 教學(xué)設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指其能終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備品格。“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開，利用常見的生活現(xiàn)象引入課程內(nèi)容，通過構(gòu)建有趣的探究活動(dòng)，同時(shí)介紹歷史文化和新知識(shí)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 通過生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課

【教師活動(dòng)】上課鈴聲響起，教師重步走進(jìn)教室，然后關(guān)上門，開始上課，同學(xué)們齊聲喊“老師好”，隨即坐下，教師在黑板上板書“聲音的產(chǎn)生與傳播”，上課前播放歌曲《龍的傳人》。教師發(fā)問：“請(qǐng)問同學(xué)們，從上課鈴聲響到你們聽完音樂為止，你們一共聽到了多少種聲音？這些聲音都是怎么產(chǎn)生的？又是如何傳播的？”

【設(shè)計(jì)意圖】以日常生活現(xiàn)象引入新課，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，消除對(duì)物理這一門學(xué)科的陌生感，形成物理觀念，讓學(xué)生完全投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。用音樂傳遞物理知識(shí)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以通過音樂體現(xiàn)出的民族精神，提升學(xué)生民族自豪感。

【教師講解】學(xué)生討論后，教師做出總結(jié)，根據(jù)老師剛才講到的這些能否總結(jié)出聲音產(chǎn)生的共同點(diǎn)？有沒有同學(xué)可以制作出不通過振動(dòng)就能發(fā)出聲音的器材？

【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;提出反問，鍛煉學(xué)生勇于提出質(zhì)疑的科學(xué)探索精神。

1.2構(gòu)建活動(dòng)“土電話”，探究聲音的產(chǎn)生

給每?jī)蓚€(gè)同桌的同學(xué)發(fā)兩個(gè)紙杯，一條不限長(zhǎng)度的棉線，兩根小火柴和502膠水，教師教授“土電話”的制作方法。

【學(xué)生活動(dòng)】制作完“土電話”，讓學(xué)生體驗(yàn)“土電話”打電話的過程，分析效果并總結(jié)原因。

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)一】選擇一對(duì)效果良好的“土電話”，在兩人進(jìn)行通話的過程中，在細(xì)繩中間夾上一個(gè)鐵夾子，再進(jìn)行通話，體驗(yàn)通話的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)細(xì)繩被鐵夾子夾住的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)接收端的細(xì)繩不再振動(dòng)，從而反向證明，不振動(dòng)的物體無法產(chǎn)生聲音，振動(dòng)的物體才能產(chǎn)生聲音。

【設(shè)計(jì)意圖】增加活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到物理的魅力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想，以小組合作的方式，在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升探究和歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【實(shí)驗(yàn)總結(jié)】總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總結(jié)論：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

1.3通過古詩(shī)詞和生活現(xiàn)象，探究聲音的傳播

【學(xué)生探討】引入古詩(shī)詞“路上借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！痹?shī)中有什么關(guān)于聲音的物理現(xiàn)象？

【教師講解】對(duì)這句詩(shī)進(jìn)行解釋，并進(jìn)行說明。在有人釣魚的時(shí)候，不僅要輕聲細(xì)語(yǔ)，還要輕手輕腳，這是因?yàn)轸~能同時(shí)聽到通過空氣和陸地傳遞到水中的聲音。由此可以得出結(jié)論，聲音的傳播介質(zhì)可以是氣體，固體或液體。

【設(shè)計(jì)意圖】從古詩(shī)詞切入，在教授物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的中國(guó)文化涵養(yǎng)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，貫徹新課程理念?？梢杂行嵘龑W(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勇于探索的良好心理素質(zhì)。

【觀看視頻】觀看載人航天視頻，請(qǐng)學(xué)生思考：航天員在太空中是怎么交流的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)在航空航天上的杰出成績(jī)，在教授物理知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)習(xí)、勇于探索、充滿自信等美好的思想品德和良好的心理素質(zhì)。

【改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)】做完“真空中的玻璃罩”實(shí)驗(yàn)，再將整個(gè)密封玻璃罩浸入水中，學(xué)生根據(jù)自己感受、思考和討論，看看可以得到什么結(jié)論？

【教師總結(jié)】聲音可以在固液氣中傳播，不能在真空中傳播。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，再小組討論。提高學(xué)生的邏輯思維能力，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.4引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)習(xí)聲音的速度

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自學(xué)教材，并回答一下問題：什么是聲波？在不同介質(zhì)中聲音傳播的速度有何不同？

【教師活動(dòng)】教師組織學(xué)生回答探討，引導(dǎo)總結(jié)，板書概念。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.5拓展知識(shí)面，培養(yǎng)全能型人才

【教師分享】中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“口技”，通過口腔的振動(dòng)產(chǎn)生出精美絕倫的聲音，形成技藝高贊的藝術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】要求學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)物理課堂上的一些知識(shí)，還應(yīng)該融入其他學(xué)科的內(nèi)容，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的綜合化，保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。

2教學(xué)體會(huì)

在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，及其生活體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)過程讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，還能提高創(chuàng)新能力和物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李科敏，李奇云等.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重三維教學(xué)目標(biāo)的和諧達(dá)成[J].物理教學(xué)探討，2015，33（10）：69-71.

[2] 李哲君.“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].物理教學(xué)探討，2017，35（01）：74-76.