李佳

摘 要 自2017年中央提出“課程思政”以來，課程思政教育已成為職業(yè)教育界的研究熱點。基于“三全育人”的教育思想，許多高校已在積極進行“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體思想政治教育教學(xué)體系”的構(gòu)建探索。學(xué)者們已經(jīng)對專業(yè)課的課程思政教育進行了一定程度的探索，并取得了一些成果。但專業(yè)類開展課程思政仍存許多困難，需要我們以專業(yè)課思政教育為研究對象，更深入的挖掘其隱含的思政元素。

關(guān)鍵詞 課程思政 思政元素 師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

自2017年中央提出“課程思政”以來，課程思政教育已成為職業(yè)教育界的研究熱點?；凇叭恕钡慕逃枷?，許多高校已在積極進行“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體思想政治教育教學(xué)體系”的構(gòu)建探索。學(xué)者們已經(jīng)對專業(yè)課的課程思政教育進行了一定程度的探索，并取得了一些成果。但專業(yè)類開展課程思政仍存許多困難，需要我們以專業(yè)課思政教育為研究對象，更深入的挖掘其隱含的思政元素。

1會計課程思政的的德育目標

1.1會計專業(yè)課程思政的特點

會計專業(yè)課程涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識。與其他專業(yè)課程相比，該專業(yè)課程的特點主要表現(xiàn)為：多學(xué)科理論交叉，多維度思維探索。不僅要強調(diào)理論認識還要重視情境認知。僅強調(diào)理論認知，會讓學(xué)生感到對抽象知識的掌握過于枯燥，甚而產(chǎn)生認知心理排斥。通過案例分析、代入情境可以有效的幫助學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)與情境化的社會認知結(jié)合起來，多講小故事少講大道理，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，提高認知并加深理解。

1.2會計專業(yè)課程的育德內(nèi)涵

在會計專業(yè)課開展課程思政，必須在遵循課程專業(yè)教育要求的同時，充分挖掘“育德”內(nèi)涵，深入學(xué)習(xí)文件精神、掌握文件精神，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進頭腦。有機融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”作用的統(tǒng)一。就會計專業(yè)課程而言，其德育內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面結(jié)合國家出臺的《專業(yè)教學(xué)標準》，以及行業(yè)企業(yè)頒布的《會計職業(yè)能力評價標準》，結(jié)合會計專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位，深入開展崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，分析知識要求、能力要求和素質(zhì)要求，明確會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求。

另一方面深入分析當(dāng)前職業(yè)院校會計學(xué)生的現(xiàn)實狀況，需要大力加強心理健康、身體素質(zhì)、中國傳統(tǒng)文化教育，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀。

2會計專業(yè)課程思政教學(xué)成果與反思

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)課程融入思政教學(xué)后，課程內(nèi)容更豐富生動，學(xué)生上課積極性大大增加。針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況和現(xiàn)實需求，設(shè)計了豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生上課抬頭率。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極了，課中的參與度提高了，課下還會針對感興趣問題向老師提問探討。

盡管取得了一些改革成果，但仍有許多值得深入探討的地方。例如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，師生交流不足，課程思政教育的效果無法定量考核，課程思政教育實施過程的規(guī)范性仍不強，隨意性較大等等?？偨Y(jié)一下項目實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們思考得到了以下幾點感悟。

2.1深入挖掘?qū)I(yè)課程隱含的思政元素

教師合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理是提高思政教學(xué)效果的前提。思政元素的融入是一個潛移默化的過程，不僅需要巧妙的挖掘思政元素，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，更需要學(xué)生自己的積累與提高。

2.2混合式教學(xué)是專業(yè)課融入思政教育元素的有效途徑

通過多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段，將思想政治教育元素與專業(yè)理論知識有機地結(jié)合起來的，從而切實提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政的目的。要改進專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育工作，首先要把課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求。要恰當(dāng)選準思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的最佳結(jié)合點，無論是專業(yè)知識的傳授和思想政治的教育都要盡量避免單調(diào)生硬地“說教”，應(yīng)重視案例庫和視頻資料庫的更新工作，以學(xué)生關(guān)注的、新鮮的案例激活課堂，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境和實踐形式，寓教于樂，既要提升教學(xué)的針對性和親和力，也要培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識和參與意識，推動“專業(yè)理論”與“道德實踐”的有效結(jié)合。

2.3全方位提升教師素質(zhì)，加強師德師風(fēng)建設(shè)

專業(yè)教師是課程思政開展的組織者、引導(dǎo)者、評價者，要以學(xué)生為本，注重價值引領(lǐng)、情感疏導(dǎo)、道德塑造、態(tài)度改善的柔性管理。因此，不斷提升專業(yè)教師自身素養(yǎng)是關(guān)鍵。以德立身、以德立學(xué)、以德施教，職業(yè)素養(yǎng)提升，提升課程思政、“三全育人”理念。

從個人層面，專業(yè)教師應(yīng)以“四有”標準為引領(lǐng)，形成師德師風(fēng)評價標準。關(guān)注時事政治，關(guān)注國家發(fā)展，把國家的前途與個人職業(yè)成長緊密聯(lián)系，教師才能承擔(dān)起為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的使命和責(zé)任?，F(xiàn)在“學(xué)生更難教”了，“課更難上”了，專業(yè)教師要迎難而上，不僅要學(xué)習(xí)最前沿的知識，還要需要通過不斷學(xué)習(xí)獲得跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識以充實課堂教學(xué)內(nèi)容，還要利用進企業(yè)機會充分認識行業(yè)發(fā)展動態(tài)，針對職業(yè)發(fā)展和人才需求有效開展課程思政。

參考文獻

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