陶亞寧

摘 要 大學(xué)英語課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中或多或少的存在習(xí)得性無助的狀態(tài)，這對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為探究習(xí)得性物質(zhì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響，以及針對(duì)性提出教學(xué)對(duì)策，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過調(diào)查分析，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出的習(xí)得性無助狀態(tài)進(jìn)行思考，并提出教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 英語教學(xué) 習(xí)得性無助

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問題，進(jìn)而對(duì)這些問題進(jìn)一步的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，習(xí)得性無助是造成這一現(xiàn)狀的最主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在嚴(yán)重的畏難心理，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀也表現(xiàn)出一些不滿，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)情緒低落。這些都是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助的表現(xiàn)，因此深入探究習(xí)得性無助產(chǎn)生的原因，以及習(xí)得性無助對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，有助于針對(duì)性的制定教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)措施。

1習(xí)得性無助對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響研究

針對(duì)我校學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及習(xí)得性無助的五個(gè)維度，即情緒情感、不良?xì)w因、自我認(rèn)知方式、面對(duì)困難的行為方式、學(xué)習(xí)策略的使用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過85%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在不同程度的習(xí)得性無助，而嚴(yán)重習(xí)得性無助的學(xué)生占比超過20%，這說明習(xí)得性無助在大學(xué)生中普遍存在。具體維度來看，情感方面的因素最多，其次為行為方面、學(xué)習(xí)策略方面、自我認(rèn)知方面、歸因方面，但相互之間的差距不大。

在獲得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助的狀況后，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，習(xí)得性無助對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生多方面的影響，可歸納為以下五個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)情感無助導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“冷漠”的態(tài)度，在英語學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，尤其是遇到困難時(shí)容易出現(xiàn)悲觀、不滿等消極情緒體驗(yàn)，而且缺乏與教師有效的溝通，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒;二是歸因無助使學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，在英語學(xué)習(xí)中缺乏自我意識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的成敗不能有效歸因，無法有效總結(jié)得失，致使學(xué)生自我效能感降低;三是認(rèn)知無助使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，自覺性和主動(dòng)性不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不高，進(jìn)而導(dǎo)致其在英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面出現(xiàn)障礙;四是行為無助則使得學(xué)生面對(duì)英語學(xué)習(xí)困難、失敗、挫折時(shí)，不能更努力的學(xué)習(xí)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)，致使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不斷下降;五是策略無助導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率低下，缺少足夠的學(xué)習(xí)策略，在英語日常學(xué)習(xí)中所能夠使用的策略也十分有限，進(jìn)而使其失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2習(xí)得性無助的教學(xué)對(duì)策

一是英語教師在日常的課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)情感教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的情感教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，師生間建立融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生消除情感無助。在情感課堂上，教師要積極發(fā)揮“教師期望”的作用，善用運(yùn)用暗示手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，為學(xué)生提供更多的平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中的心理問題。

二是針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況、測(cè)試情況等存在的問題，要指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行歸因，而且要教會(huì)學(xué)生正確歸因的方法，找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的自信心，消除歸因無助。在課堂教學(xué)中，可采取的具體方法包括榜樣法、談話法、討論法等，總之就是要讓他們認(rèn)識(shí)到，英語學(xué)習(xí)水平不高的主要原因是“不夠努力”，而非“智力不夠”或者“英語環(huán)境和基礎(chǔ)不好”。教師要善于運(yùn)用歸因理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

三是英語教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采取多元化、層次化教學(xué)方式，通過整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的感受，從而使其真正認(rèn)識(shí)到自己，消除認(rèn)知無助。在教學(xué)實(shí)踐中，先要深入解讀教材，整合教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后和不同層次的學(xué)生共同設(shè)置“合適”的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)為階段性的、科學(xué)的。讓學(xué)生在每個(gè)階段目標(biāo)完成后獲得成功的體驗(yàn)感，從而讓他們覺得“自己有能力學(xué)好英語”。

四是教師要改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，要注重形成性評(píng)價(jià)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，克服其行為無助。教師要堅(jiān)持指導(dǎo)性評(píng)價(jià)的原則，用好課堂記錄、學(xué)習(xí)周記、學(xué)習(xí)檔案袋，并引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，進(jìn)而對(duì)自己英語學(xué)習(xí)情況更加清晰，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五是在日常的英語教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，要將會(huì)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)策略，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，以消除策略無助。英語課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法中直接“吸取營(yíng)養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，比如認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、調(diào)控學(xué)習(xí)策略、交際策略等。

綜上所述，習(xí)得性無助對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生顯著的影響，因此教師在教學(xué)中要高度重視習(xí)得性無助對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的危害，然后還需要真正了解、理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的挫折忍耐度。要關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，從情感入手，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，然后教會(huì)英語學(xué)習(xí)的方法與策略，在合理的目標(biāo)引領(lǐng)下樹立自信心。

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