吳立溪　柳娜

摘 要 隨著新課標(biāo)的提出，教育者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，旨在通過有效的教學(xué)改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。參與式課堂是一種轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率的方法，是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞 參與式課堂 高中英語(yǔ) 措施

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的強(qiáng)化，由于個(gè)性發(fā)展的層次有所差異，在學(xué)習(xí)的技巧方面也存在不同。這時(shí)候教師為了積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，就需要結(jié)合參與式課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，打造自由生動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。本文就如何創(chuàng)設(shè)參與式英語(yǔ)課堂展開討論。

1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)分配

參與式的英語(yǔ)課堂是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，講課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師作為一個(gè)主導(dǎo)性的身份，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，首先需要根據(jù)教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和分配，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，完善學(xué)習(xí)思想。具體到實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可先通過深入研究教材內(nèi)容的方法，將本節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，給學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行羅列，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，開展有序的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué) "Body language"時(shí)，教師將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下開展預(yù)習(xí)。比如，教學(xué)目標(biāo)可以從兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一"Let the students to get some information about the text."這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并且能夠從文章當(dāng)中尋找一些教師提出的細(xì)節(jié)性問題，完善對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)理解。二是"Develop the students awareness to use body language in daily life."在學(xué)生明確了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過后，與同學(xué)開展小組討論，彼此交換預(yù)習(xí)成果，對(duì)整篇課文內(nèi)容進(jìn)行討論交流，明確文章主旨。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和自主討論的方法，可以有效地突出學(xué)生的主體地位，更好的體現(xiàn)參與式課堂教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的打造。

2設(shè)計(jì)思考問題，拓展表達(dá)思維

在新課表的提出下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力成為教學(xué)重點(diǎn)之一，就是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列思考問題，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，充分的體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力也具有重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中，為了讓參與式課堂得到體現(xiàn)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒁恍┧伎紗栴}融入教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，真正的讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，也能提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)其邏輯思維培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)思考問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和問題想象能力，也是體現(xiàn)參與式英語(yǔ)課堂的有效措施之一。例如，在課文 "Healthy eating"教學(xué)中，教師先通過導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生的思維創(chuàng)新調(diào)動(dòng)起來(lái)。"What do you have for breakfast？有的同學(xué)回答"Bread and milk."，有的學(xué)生回答"Noodle and egg."教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考哪些搭配是營(yíng)養(yǎng)健康的，哪些是不營(yíng)養(yǎng)不健康的。以此來(lái)設(shè)計(jì)一系列課堂思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過和學(xué)生展開對(duì)話交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)思維，也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人文主義教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。

3組織口頭辯論，豐富課堂活動(dòng)

豐富的課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。尤其是在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下，教育者極其重視學(xué)生的主體地位，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)，提高學(xué)生的課堂參與性，真正的體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，完成教育目的。作為高中英語(yǔ)教師，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣時(shí)，教師可以和學(xué)生討論交流，歸納出學(xué)生想要開展的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的愛好來(lái)組織。例如，在教學(xué)到課文 "Friendship"時(shí)，教師可以先邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己理解中的“友情”是什么，再通過自己身邊的一些實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。比如有的同學(xué)認(rèn)為“友情就是有開心的事情時(shí)愿意一起分享，不開心的事情也愿意一起分享。”而有的同學(xué)認(rèn)為友情是“可以互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痹诼犎×藥孜粚W(xué)生的簡(jiǎn)單描述之后，教師可以讓學(xué)生通過小組交流的形式，繼續(xù)深入討論這個(gè)話題，在幾分鐘的討論過后，邀請(qǐng)小組代表上講臺(tái)進(jìn)行交流結(jié)果的呈現(xiàn)，將本組成員的共同交流成果用英文進(jìn)行表達(dá)。其余小組的同學(xué)如果有意見不一致的地方，可以及時(shí)的站出來(lái)與該同學(xué)進(jìn)行話題辯論，教師針對(duì)學(xué)生的辯論結(jié)果進(jìn)行合理化的分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生正確處理友情，與同學(xué)和睦相處，真誠(chéng)待人，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。因此，口頭辯論作為活躍課堂氛圍，提高小組交流能力的有效措施，充分的體現(xiàn)了參與式課堂教學(xué)。

4開展情景演練，體會(huì)知識(shí)運(yùn)用

在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課標(biāo)的提出下，教育者及其強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與實(shí)際生活運(yùn)用的結(jié)合，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種知識(shí)，其最終目的都要有效的運(yùn)用到生活情景當(dāng)中。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際情景運(yùn)用能力就成為教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了有效地融入生活情景，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的情景表達(dá)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)在生活當(dāng)中的運(yùn)用。例如，在教學(xué) "Festivals around the world"這一課時(shí)，教師先詢問學(xué)生"What's your favorite festival？"學(xué)生有的回答"Spring."教師接下來(lái)詢問學(xué)生"What do you like to do during the Spring Festival？"學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行回答。經(jīng)過簡(jiǎn)單的對(duì)話交流以后，教師通過提前準(zhǔn)備的教案，給學(xué)生介紹各個(gè)國(guó)家的節(jié)日來(lái)源和慶祝方式。并讓學(xué)生模擬節(jié)日慶祝的場(chǎng)景。比如"Halloween"這個(gè)節(jié)日，教師可以和學(xué)生一起畫上自己喜歡的妝容，一起惡作劇，吃糖果等活動(dòng)，感受節(jié)日氛圍，體會(huì)其他國(guó)家的風(fēng)土人情，感受語(yǔ)言魅力和文化內(nèi)涵，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，營(yíng)造一個(gè)參與式的英語(yǔ)課堂。

5利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充學(xué)習(xí)途徑

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師為了給學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，經(jīng)常利用課堂活動(dòng)展開英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用趣味性的活動(dòng)感知語(yǔ)言魅力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)資源不斷更新和豐富的前提下，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)也成了熱門方式，尤其是高中的英語(yǔ)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師就可以合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些典型的圖片或者視頻帶入到課堂中，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生用圖片的方式對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解，提高知識(shí)的理解性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)課文"Global warming"時(shí)，教師先用一些圖片引入，可以將當(dāng)今世界的冰川融化，溫室效應(yīng)等圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生先通過仔細(xì)的圖片觀察，思考和回答從圖片中得到了什么樣的體驗(yàn)，并針對(duì)“全球變暖”的話題提出個(gè)人見解，教師針對(duì)學(xué)生的回答做出解釋和肯定，并且提升學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的問題分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展能力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸課堂知識(shí)，將有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展能力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生善于交流，真正的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參與式課堂是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，自主思考討論，以此達(dá)到解決問題能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，構(gòu)建了生動(dòng)化、有吸引力和有創(chuàng)造力的課堂，讓語(yǔ)言課堂煥發(fā)起生機(jī)與活力，促使學(xué)生發(fā)展自我，有效的實(shí)現(xiàn)了課程要求。

作者簡(jiǎn)介：吳立溪（1981-），安徽宿松人，碩士，上饒師范學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法;柳娜（1983-），江西萍鄉(xiāng)人，碩士，上饒師范學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

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