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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

2020-07-14 06:13毛石英
關(guān)鍵詞:邏輯思維培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

毛石英

【摘 ?要】隨著教育新課改的進(jìn)行,學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)受到社會大眾越來越廣泛地關(guān)注。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,如何把抽象晦澀的數(shù)學(xué)原理講的通俗易懂,讓學(xué)生們在接受數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的同時(shí),感受和深刻理解到數(shù)學(xué)邏輯推理能力的提升,是現(xiàn)階段需要探究的重點(diǎn)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提高,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程教授過程中的疑難點(diǎn),幫助他們掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,促進(jìn)他們綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

引言:

利用特有的思想形式,讓學(xué)生們在抽象的數(shù)學(xué)問題中層層剝繭,揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗,找到它的規(guī)律性,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的主要目的。通過這一舉措,可以有效促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力來幫助學(xué)生更快更好地掌握知識重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理的概念理解,加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。

一、邏輯思維能力的概念

邏輯思維能力的定義就是在對事物進(jìn)行觀察和探究時(shí),可以自主地進(jìn)行思考,對事物的表觀特征展開詳細(xì)的敘述概括以及對事物的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考分析的能力。學(xué)生在此期間需要擴(kuò)大自己的知識儲備量,如此才能用精煉的語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀察研究過程以及自己在探究后所得到的結(jié)論。邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,尤其是對于小學(xué)生來講,他們正處于學(xué)習(xí)的開端,從小培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)好自己的邏輯思維能力,對于日后學(xué)習(xí)的開展是大有益處的。思維邏輯能力是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)所必備的,小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度不大,但是對于小學(xué)生來說,其中的一些數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念也是頗有難度的。為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求以及教育概念理念的更新,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維勢在必行。

二、目前小學(xué)生常用邏輯思維方法

1、演繹與歸納法

演繹和數(shù)學(xué)歸納法可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推演的過程當(dāng)中更好的理解題意,利用自己的知識儲備,很快就可以把題目解決出來。另外,學(xué)生在用歸納法解決問題時(shí),可以從自己的解題過程中總結(jié)出新的數(shù)學(xué)規(guī)律,這有利于學(xué)生對于舊的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固,不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ),擴(kuò)大自己的知識庫。而對于教師來說,無異于減輕了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),使自己的教學(xué)成果有顯著提升。

2、分類與分析法

分類和分析方法主要是通過把數(shù)學(xué)元素進(jìn)行分類之后,通過比較其中的異同點(diǎn)再進(jìn)行分析總結(jié)。這種方法契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)思維,并在一定程度上提高學(xué)生的推理能力。以小見大,從細(xì)節(jié)入手,從而在著手整體。這種方法讓學(xué)生們在應(yīng)用數(shù)學(xué)是更加可以把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),并且可以多維度的對問題進(jìn)行分析整合,從而達(dá)到解決這個問題的目的。例如,將一塊大蛋糕平均地分給八個小朋友,每個小朋友可以分到蛋糕的幾分之幾,才能做到分配公平等等,學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí),使得自己的分析問題的能力提到了鍛煉,并且提高了自己的邏輯推理能力。

3、概括與抽象法

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力時(shí),經(jīng)常會使用概括和抽象的方法,這種方法可以將相同類型的題目的規(guī)律及本質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié),歸納出他們的共性和基本特征。這種看似簡單的方法卻可以給學(xué)生帶來極大便利,他們不需要再刻意地去記住過程和答案,而是從之前總結(jié)的結(jié)論之中找到規(guī)律,幫助他們可以更快更好地解決問題。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的舉措

1、貼近學(xué)生生活

只有讓學(xué)生對于教師的問題充滿好奇,學(xué)生才會對這道題目充滿興趣,他們的眼睛才會堅(jiān)定不移地看著你,集中精神聽你講課,活躍自己的思維,想要嘗試自己去對題目進(jìn)行解答,對于他們邏輯思維能力的提高才有可能實(shí)現(xiàn)。又因?yàn)閿?shù)學(xué)和我們平日的生活息息相關(guān),所以教師可以提出一些生活化的問題,來讓學(xué)生們有興趣對這類問題進(jìn)行深入的探究,例如,在學(xué)習(xí)《時(shí)間》這一章節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生自己記錄下離開家門和到達(dá)學(xué)校的時(shí)間,然后進(jìn)行自主運(yùn)算,算出在路上所要花費(fèi)的時(shí)間,通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生們對于時(shí)、分、秒的理解。這類生活化的問題貼近學(xué)生的生活,使得學(xué)生可以更好地理解題目內(nèi)容,并從中找到破解問題的方法和規(guī)律,從而可以在平常生活之中大大提高了自己的邏輯思維能力。

2、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),又因?yàn)樾W(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備量也大相徑庭,因此教師在對學(xué)生進(jìn)行思維培訓(xùn)時(shí),要注意因材施教,因人而異。不能用一套模板來要求每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性,而且這種差異性是在短時(shí)間內(nèi)無法消除的,所以教師在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí),要結(jié)合每個學(xué)生的個性特點(diǎn),要對學(xué)生進(jìn)行多樣化的指導(dǎo),例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),有學(xué)生直接把分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分之后進(jìn)行運(yùn)算,還有學(xué)生選擇把分?jǐn)?shù)換算成小數(shù)再來運(yùn)算,這兩種方法都可以得到答案,但教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體,唯有教師給學(xué)生們提供適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,看到每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長處,才能幫助他們更有針對性地展開學(xué)習(xí),提高他們的邏輯思維能力,更好提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語:

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個過程中,教師需要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)思維能力與生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),善于運(yùn)用邏輯思維方法,對教學(xué)課程和練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì),來激發(fā)學(xué)生的思維火花,創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。通過這種方式,它可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,以此來確保學(xué)生可以高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),并幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]孔祥寧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的邏輯思維能力 [J].中國校外教育,2019(8):117-118

[2]孫莉平.論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].天津教育(中、下旬刊),2020(2):24-25.

[3]鐘寬生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].速讀(中旬),2020(9):130-131.

(作者單位:湖南省岳陽市岳陽縣筻口鎮(zhèn)朱侖小學(xué))

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