李曉紅

【摘 ?要】江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集鎮(zhèn)中心小學(xué)【摘 ?要】閱讀是集合視覺(jué)等多種感覺(jué)集為一體的行為體驗(yàn)，在此過(guò)程中需要從中吸取良好的營(yíng)養(yǎng)，并收獲更多的價(jià)值，想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，這對(duì)于語(yǔ)文教師是一個(gè)較為重要的任務(wù)，需要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整本書(shū)開(kāi)始閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸適應(yīng)這樣的活動(dòng)，最終完成一系列的閱讀任務(wù)。下面會(huì)重點(diǎn)探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的步驟，希望利用這些能帶給小學(xué)生們不一樣的體驗(yàn)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐探究

正文

閱讀任務(wù)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行個(gè)別時(shí)間教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生們發(fā)展的特征，再優(yōu)化自己的教學(xué)策略之后，逐漸為他們帶來(lái)不同的閱讀課堂。

一、合理布置讀前活動(dòng)

在開(kāi)始整本書(shū)閱讀之前，教師需要帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)始導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中可以了解這本書(shū)的封面、封底、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、序言、目錄、引言等，封面部分一般都會(huì)設(shè)計(jì)與內(nèi)容有關(guān)的人物照片，通過(guò)觀看封面，可以快速提升學(xué)生的興趣，利用封面來(lái)吸引他們的注意力，封底會(huì)介紹與這本書(shū)有關(guān)系的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)，還可以增加他們的知識(shí)，讓他們了解到不同的事物，或者是其他領(lǐng)域的事物。

有時(shí)候?qū)W生一開(kāi)始都會(huì)閱讀導(dǎo)讀部分，因?yàn)檫@是整篇文章的核心，通過(guò)閱讀導(dǎo)讀除了這方面的了解，還可以帶大家閱讀做出來(lái)的見(jiàn)解，通過(guò)閱讀簡(jiǎn)介可以了解作者擅長(zhǎng)寫哪方面的文章或者其他生平事跡，方便學(xué)生對(duì)這位作者的具體了解了解這些之后，對(duì)于他對(duì)文章的理解也會(huì)更加透徹。閑暇時(shí)刻還可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀這本書(shū)的目錄、引言等等。開(kāi)始閱讀《城南舊事》這本書(shū)之前，教師可以先讓學(xué)生了解封面是什么樣子的通過(guò)封面引導(dǎo)大家去聯(lián)想，除此之外，還可以讓他們觀看的時(shí)候剪輯也了解作者的生平事跡，方便他們對(duì)下一步的細(xì)節(jié)內(nèi)容做出了解，到這些人都完成之后，教師在帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀文章的目錄，來(lái)讓大家確定這本書(shū)一共有多少章節(jié)，了解這些之后，再為他們?cè)O(shè)置合理的閱讀內(nèi)容，讓他們?cè)诿恳惶於加幸欢ǖ拈喿x內(nèi)容，鍛煉他們的閱讀能力，又能讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在課堂上教師可以拿出一部分，讓他們開(kāi)展閱讀，了解英子的童年時(shí)期所發(fā)生的事件通過(guò)事件，讓他們感受著其中的情感，教師需要做的就是引導(dǎo)，他們讓他們學(xué)會(huì)分析，一點(diǎn)點(diǎn)找到最后的情感表達(dá)。

二、課中提供方法總結(jié)

閱讀方法是很重要的，小學(xué)生在一開(kāi)始進(jìn)行閱讀的時(shí)候，是不了解具體的方法的，每一個(gè)人的狀態(tài)也是不一樣的，是需要不斷地實(shí)踐，從實(shí)踐中摸索出來(lái)方法的，這一過(guò)程是需要教師不斷引導(dǎo)的，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并從中分析從中獲悉信息，最終能夠得到合適的方法，教師需要做的就是引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，然后利用問(wèn)題讓他們慢慢收獲閱讀方法，最關(guān)鍵的時(shí)候教師可以將這些進(jìn)行歸納，用課外閱讀進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。

例如：進(jìn)行《城南舊事》閱讀課，教師前期已經(jīng)引導(dǎo)了一些導(dǎo)讀活動(dòng)，在刻鐘的時(shí)候，就可以讓他們對(duì)某一部分進(jìn)行閱讀，像是英子和家門口小伙伴的活動(dòng)狀態(tài)這部分，給出足夠時(shí)間讓他們了解大概內(nèi)容，等到閱讀時(shí)間結(jié)束之后，教師在其中為他們展示出自己已經(jīng)閱讀了哪一章的內(nèi)容，根據(jù)這一章的位置，讓他們了解事件發(fā)生的狀態(tài)，在此時(shí)候，引發(fā)他們思考如何分析主人公此時(shí)此刻的內(nèi)心想法，很多學(xué)生可能會(huì)說(shuō)從她的心理活動(dòng)入手，無(wú)論學(xué)生有多么奇怪的想法，教師都需要為他們提供鼓勵(lì)，讓他們自己說(shuō)出自己的想法。等到他們說(shuō)完之后，教師在為他們總結(jié)一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們，可以讓他們尋找與主人公有關(guān)系的一系列描寫，像是動(dòng)作行為心理或者是側(cè)面描寫的，找到這些句子之后，讓他們從中進(jìn)行分析，通過(guò)某一個(gè)【關(guān)鍵詞】，讓他們從中有所感悟。最后將這些方法都集中在黑板上，讓他們都有直觀的了解，甚至也可以引導(dǎo)，他們將這些方法記錄在筆記本上，引導(dǎo)大家善于利用筆記，及時(shí)記錄良好的方法。

三、給出感悟時(shí)間

感悟環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是閱讀的最后環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)十分重要，情感感悟不透徹的話就會(huì)影響大家對(duì)整篇文章的理解，此時(shí)此刻教師要注意感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要給出充分時(shí)間，讓他們自己去感悟，除此之外，教師可以為他們?cè)O(shè)置類似于闖關(guān)的活動(dòng)，讓他們一步步完成每一個(gè)任務(wù)，最終收獲良好的閱讀方法和技能。

在《城南舊事》這本書(shū)中教師在課堂上已經(jīng)引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x幾個(gè)章節(jié)，在此教師需要引導(dǎo)他們參與感悟，本身這本書(shū)是以兒童視角去描繪，恰好學(xué)生正處于年輕階段，思想和情感上正好與之契合，教師可先讓他們找到主要內(nèi)容和幾方面的趣事，從中做出感悟，教師需要啟示他們，從這幾件讓作者印象深刻的小事入手，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感悟作者想要表達(dá)的情感，每當(dāng)向上說(shuō)出一個(gè)詞匯教師，就為他們加一分，以闖關(guān)的形式來(lái)完成最后的情感感悟，當(dāng)他們都說(shuō)出作者筆下的童年生活的感悟之后，就結(jié)束闖關(guān)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)教師要有耐心，要充分給出時(shí)間讓他們參與感悟環(huán)節(jié)，在此之后會(huì)有意想不到的收獲，他們對(duì)待閱讀的狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越好，也能從中收獲不少的美好。在完成這個(gè)游戲環(huán)節(jié)之后，教師再一次跟你說(shuō)，他們具體的方法講解，讓他們擁有良好的閱讀技能，能利用這些技能上升至實(shí)際生活之中。這還可以設(shè)置讀書(shū)感受的活動(dòng)，讓他們用筆來(lái)記錄自己閱讀過(guò)的部分在紙上寫出自己的感受，或者是自己在閱讀方面的進(jìn)步等等，利用這樣的方法再次了解他們對(duì)閱讀的收獲。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在進(jìn)行推薦中本書(shū)閱讀時(shí)間的過(guò)程中，教師需要做最基礎(chǔ)的工作教師深刻了解學(xué)生，從他們所能適應(yīng)的界限，開(kāi)始進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中也需要慢慢延伸內(nèi)容，讓他們學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論，然后從理論上升實(shí)踐。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集鎮(zhèn)中心小學(xué)）