何小龍

【摘 要】 為了進一步推進數(shù)學課堂教學改革，打造高效數(shù)學課堂，改變傳統(tǒng)教學模式是必然的發(fā)展趨勢，實踐教學法主要是站在新課程教學改革的背景下完成的，對于有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的提升有著重要的作用，本文針對小學中段數(shù)學教學中所存在的問題進行具體分析，并提出實踐教學法的具體應用策略，完成數(shù)學課堂教學具體目標。

【關鍵詞】 實踐教學法;小學;中段;數(shù)學

隨著素質教育的不斷深入，數(shù)學教師更加關注課堂教學方法創(chuàng)新，針對小學中段數(shù)學教學而言，傳統(tǒng)教學模式注重理論知識教學，忽視了學生的主體實踐，教師在實際教學中往往不知從何入手，要想實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學模式改革，關鍵注重教師教學理念的創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體地位，促使學生在學習中掌握基本數(shù)學知識與技能，因此結合實踐教學法教學策略，深入探究小學中段數(shù)學教學策略。

一、當前中段數(shù)學教學中所存在的問題

通過大量的實踐調查研究表明，中段數(shù)學課堂教學中存在很多問題，其一在于教學方式單一，教師依然采用傳統(tǒng)教學模式，忽視了學生主動性發(fā)揮，導致學生對于數(shù)學知識的學習失去了興趣，甚至有的學生對于數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸心理，其二在于遠離學生的生活實際，教師在數(shù)學課堂中所采用的案例對于學生而言比較陌生，難以真正理解其數(shù)學知識的本質與內(nèi)涵，其三在于過于關注理論知識的教學，忽視了學生具體數(shù)學方法的掌握，無法有效提升學生創(chuàng)新能力。

二、實踐教學法在小學中段教學中的具體運用

1.借助問題情境，留下思考空間

一個好的問題往往容易激發(fā)學生的學習興趣，充分利用學生的學習興趣進入到數(shù)學課堂學習中來。教師在采用問題情境教學的過程中，需要注重以下幾個方面：其一是注重結合學生的生活實際，最好是引入學生生活中常見的問題，拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生積極投身于數(shù)學知識學習中來。其二是注重數(shù)學問題難度適中，過難可能會導致學生對于數(shù)學知識的失去興趣，過于簡單，就會給學生造成毫無探究的欲望，其三注重給學生留下思考的空間，讓學生獨立思考，完成數(shù)學知識的學習。

例如北師大版《周長》教學過程中，教師可以從學生熟悉的事物入手，初步感知出樹葉與書本的邊線就是圍繞樹葉與數(shù)學封面的一周所畫出來的路線。之后提出問題，讓學生測量樹葉與數(shù)學書封面的周長，進一步關注學生的數(shù)學測量體驗，從而高效地掌握數(shù)學的“周長”概念，之后組織學生進行合作，測量其他物體的表面周長，給學生留下探究的空間，有效發(fā)展學生的數(shù)學探究能力。

2.營造和諧氛圍，強化教師引導

由于學生的年齡比較小，所以學生比較容易受到環(huán)境的影響，而活躍的課堂氛圍可以帶動學生的學習積極性，讓學生高效參與其中，同時，活躍課堂氛圍也可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生更加信賴教師，便于教師后續(xù)的數(shù)學教學活動的開展。教師在具體的教學中，也應當注重以下兩個方面：其一是課堂紀律方面，如果過于活躍，可能會導致數(shù)學課堂混亂，因此教師對此應多加觀察，其二在于教師引導作用的發(fā)揮，學生在學習中容易出現(xiàn)偏差，因此注重教師對學生進行適當引導。

例如北師大版《圖形的運動》教學過程中，教師可以利用學生比較喜歡的俄羅斯方塊導入，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，之后設計我會說、我會畫、我會擺等環(huán)節(jié)，層層遞進，讓學生深入理解圖形的運動基礎知識，尤其是在“我會擺”這個環(huán)節(jié)中，讓學生一邊擺動一邊解說完成圖形的運動基本知識，以懂促思，同時，教師在這個過程中充分發(fā)揮引導作用，避免學生的思考超出課堂教學內(nèi)容。

3.鼓勵學生提問，增強學生成就感

在數(shù)學課堂教學中，學生對于教師所教學的內(nèi)容提出自己的看法，這就意味著學生對于自己所學的知識進行了深入的思考，因此對于此類的課堂提問，教師應當對其進行鼓勵，可能學生的提問會比較幼稚，教師也應當對其進行包容，之后進行引導，深入思考，走進數(shù)學知識的殿堂。當學生在提問的過程中，教師不能直接針對學生的問題進行回答，要讓學生根據(jù)自己的能力進行思考與探究，教師可以幫助學生找到問題解決的關鍵，讓學生獨立解決，有效增強學生的成就感。

例如北師大版《生活中的負數(shù)》教學過程中，負數(shù)知識對于學生而言可能會比較陌生，當教師在完成基本的負數(shù)教學任務之后，相信每個學生都存有疑問，有的學生提出：溫度可以采用負數(shù)的方式表示，那么生活中的收入是否可以用正數(shù)表示，而支出則利用負數(shù)表示呢？教師肯定學生的想法，并指導學生結合自己的實際情況進行探究，這樣的做法是否是正確的，還有學生在思考自己經(jīng)常坐的電梯，在地下二層，則稱之為負二層，并有效了解到生活中更多關于負數(shù)的知識。

綜上所述，在小學中段數(shù)學教學中引入實踐教學法有利于提高數(shù)學教學質量，但是實踐教學并不是萬能的，需要教師結合學生的實際情況以及具體的數(shù)學教學內(nèi)容進行合理使用，教師對實踐教學法進行深入探索，促使實踐教學法更好地符合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。

【參考文獻】

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[2]喻蘭.嘗試實踐教學法在小學數(shù)學教法課中的應用[J].新課程，2015（11）.