廖慶利

【摘 要】 現(xiàn)階段提高學生知識的應用能力、強化學生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是學校開展教育活動的主要目的。互動教學作為一種創(chuàng)新型的教學手段對培養(yǎng)學生邏輯思維具有十分重要的作用，在實際小學數(shù)學的課堂教學活動中，加強師生之間的互動交流并構建融洽的師生關系，不僅可以激發(fā)小學生課堂學習熱情，還可以有效提高小學生的數(shù)學學科成績。本文主要針對互動教學進行闡述，以找到提升小學數(shù)學課堂學習效率的措施。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;課堂互動教學;師生關系;邏輯思維

在小學數(shù)學課堂教學中，高效的師生互動能夠幫助教師了解學生知識的掌握程度和應用能力，以便教師更好地制定課程教學方案。以往的小學數(shù)學課堂教學形式以教師為主體，學生只能被動地接受知識內(nèi)容，而在小學數(shù)學課堂教學過程中應用互動教學能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過師生之間的互動交流可以提高學生的注意力，對于學生的數(shù)學思維發(fā)展和學習成績的提升具有深遠的意義。

一、構建融洽的師生關系

應試教育體制下，任課教師與學生之間的關系比較緊張嚴肅，教師在具體的課程教學中只關注學生的日常表現(xiàn)和學科成績，通常教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受知識的灌輸。近年來，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，學校所開展的教育活動越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師也在積極創(chuàng)新課堂教學方法以豐富課程教學內(nèi)容、增添學生課堂學習的樂趣。在小學數(shù)學課堂教學中應用互動教學，通過構建平等融洽的師生關系讓學生做課堂學習的主人，從而保證小學數(shù)學課程教學的效率和質(zhì)量。教師與學生以朋友的模式相處，教師發(fā)揮自身的引導作用將自己融入學生的課堂學習和日常生活中，與學生進行有效的互動交流。由于小學生知識掌握程度和吸收能力有限，需要教師在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，構建平等融洽的師生關系，在課堂教學中支持鼓勵學生提出問題，通過教師和學生的努力共同探索出解決問題的方法，從而保證課堂學習的有效性。

二、創(chuàng)設生動形象的問題情境，強化小學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學課堂實踐活動中，教師可以根據(jù)具體的知識內(nèi)容創(chuàng)設生動形象的教學情景來進行課堂互動教學，利用問題情境建立良好的師生互動關系，不斷提高小學生解決實際問題的能力并培養(yǎng)小學生的的數(shù)學思維。例如，教師在講解到經(jīng)典應用問題——“相遇問題”時，可以進行相關問題情境的創(chuàng)設：假設一輛客車和一輛貨車同時從甲、乙兩地相向而行，客車的速度是每小時60千米，貨車的速度是每小時80千米，這兩輛車在距離中點30千米處相遇，求甲、乙兩地相距多少千米？利用實際數(shù)學問題引入課程知識內(nèi)容，教師首先應當對問題情境深入地剖析，然后再引導學生針對問題展開討論，不斷激發(fā)學習知識探究的欲望。師生共同梳理解決此類數(shù)學問題：兩車相遇時，貨車比客車多行了多少千米？教師一邊指導學生畫出線段圖，一邊看圖提問：兩車同時出發(fā)，為什么貨車會比客車多行了60千米呢？教師根據(jù)線段圖直觀形象地引導學生找出貨車比客車多行路程是30×2=60（千米）。接著教師再通過設置疑問引導學生求出兩車的相遇時間，因為貨車每小時比客車多行了80-60=20（千米），60里包含3個20，所以此時兩車各行駛了3小時，甲、乙兩地的路程只要用（60+80）×3就能得出。解：30×2÷（80-60）=3（小時），（60+80）×3=420（千米）。答：甲、乙兩地相距420千米。這道“相遇問題”的應用題是稍有點難度的，但通過師生之間一系列的互動，化難為易，使得難題迎刃而解，學生一下子就理解并掌握了解題方法。

三、利用小組合作學習的方式，提高課堂互動教學的效率

在小學數(shù)學課堂教學過程中，小組合作學習是進行課堂互動教學的重要措施，由于小學生的思維意識比較簡單，再加上小學生所掌握的知識內(nèi)容有限，通過小組合作學習能夠加強同學之間以及師生之間的互動交流，不斷啟發(fā)小學生的解題思路，進而鍛煉小學生的數(shù)學思維從而達到合作共贏的目的。例如，學生在學習比例尺相關的內(nèi)容時，教師可以先對基本的概念定理進行講解，再對學生進行分組，讓學習小組內(nèi)的學生共同完成班級教室的比例尺制作。在小組合作學習中，教師應當給予正確的引導，師生針對學習過程中存在的問題進行細致探討，使學生在小組合作學習中學會互幫互助。小組合作學習這種課堂學習方式不僅可以加強師生之間的溝通交流，提高課堂互動教學的效率和水平，還可以讓學生在不同的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，從而促使學生自覺主動地進行數(shù)學課堂知識內(nèi)容的學習。

四、發(fā)揮教學工具的作用，創(chuàng)造互動教學的條件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展和課堂教學活動的開展提供了便利，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以利用豐富多樣的教學工具來進行互動教學。相對于其他課程而言，小學數(shù)學知識具有一定的抽象性，部分數(shù)學知識內(nèi)容如果只是依靠教師的口述講解，學生無法準確理解。這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術以及實物教學工具的作用給學生直觀地展示相應的數(shù)學知識。例如，教師在講解立體圖形相關內(nèi)容時，可以將生活中常見的立體物品應用到課堂教學過程中，與學生共同進行立體知識的討論，鼓勵學生將自己觀察到的立體圖形特征表達出來。教師也可以利用多媒體信息技術制作PPT課件，通過動畫、圖片等形式將立體圖形知識展現(xiàn)給學生，師生再根據(jù)課件中的立體圖形進行具體知識內(nèi)容的討論。這種互動教學方式在提高小學生課堂學習參與度的基礎上，還保證小學數(shù)學課堂學習的有效性。

總之，保證小學數(shù)學課堂互動教學的應用效果，需要教師不斷更新課堂互動教學手段，在構建平等融洽的師生關系基礎上，通過創(chuàng)設問題情境、小組合作學習和多媒體工具教學，不斷加強師生之間的互動交流，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升小學生的數(shù)學學習成績。

【參考文獻】

[1]李菲.智慧教室互動環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學探究——小學數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》一課為例[J].課程教育研究，2019（40）：165.