邱云

【摘 要】 初中數(shù)學是一門非常重要的學科，數(shù)學教學的有效開展可以促進學生思維的發(fā)展，為學生之后的發(fā)展鋪墊堅實的基礎，因此教師應該重視初中數(shù)學教學。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不適應了，教師在教學中不僅要重視數(shù)學基礎知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力等。問題導學法是一種有效的教學方法，通過問題的導入激發(fā)學生的思維，引導學生主動探討數(shù)學知識。本文主要分析和探討了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

【關鍵詞】 問題導學法;初中數(shù)學;應用

在現(xiàn)代教育背景下，許多新型的教學方法得到了應用，這給教學帶來了新的發(fā)展和契機。初中數(shù)學是一門理論性和邏輯性很強的學科，要想提升學生的數(shù)學學習能力，教師在教學中要將問題與數(shù)學知識點聯(lián)系在一起。問題導學法主要是教師通過設置一定的情境，通過問題的導入讓學生更加靈活地掌握數(shù)學知識點。與傳統(tǒng)的教學手段相比，問題導學法更能促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，提升學生的綜合素質。

一、初中數(shù)學教學中應用問題導學法的重要性

1.有效滿足學生的學習需求

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的認知能力和思考能力，他們喜歡新鮮的事物，新型的教學模式開展有助于發(fā)展學生各方面的能力，符合初中生的實際發(fā)展。問題導學法具備靈活的特性，數(shù)學本身與問題是緊密聯(lián)系在一起的，利用問題進行導學遵循了學生的主體性，增加了教師與學生的互動，很好地滿足學生的學習需求。

2.調動學生學習的積極性

在現(xiàn)代教育背景下，學生是課堂的主體，在教學中激發(fā)學生學習興趣是非常關鍵的。問題導學法能夠調動學生學習的積極性，使數(shù)學課堂更加活躍，學生從枯燥的數(shù)學知識中解脫出來，融入教師提出的問題中，更好地激發(fā)了學生探索知識的欲望。另外，問題導學法還有助于學生創(chuàng)新思維模式的形成，對學生之后的發(fā)展有積極的促進作用。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

1.靈活設計問題，優(yōu)化課堂教學

在初中數(shù)學教學中，靈活設計問題是問題導學法應用的基礎，教師要根據(jù)實際的教學內容設計問題，不斷優(yōu)化課堂教學。教師在設計問題的時候應該考慮學生的理解能力、數(shù)學思維和認知特點，讓整個教學過程更加優(yōu)化。比如，在北師大版初中數(shù)學《軸對稱現(xiàn)象》這一內容的教學中，教師就可以設計問題進行導學：首先展示幾幅圖片，蝴蝶、窗花、樹葉等，然后提出問題：這些圖片有什么共同特征？生活中還有哪些物體具有這種特征？將這些圖片沿某條直線折疊，兩邊的部分完全重合嗎？這些問題與學生的思維發(fā)展是一致的，利用問題將學生引入本節(jié)內容的教學中，活躍了課堂教學氛圍，為優(yōu)化課堂教學鋪墊了堅實的基礎。

2.借助問題導學過程，激發(fā)學生思維

在新課程改革的背景下，積極拓展學生的思維是數(shù)學教學的主要目標，教師在應用問題導學法的時候應該注重整個教學的過程，積極拓展和激發(fā)學生的思維，促進學生從多個角度思考問題。比如，在北師大版初中數(shù)學《一元一次方程》這一內容的教學中，教師就可以借助問題導學過程激發(fā)學生的思維。首先教師給出一個題目：某中學修整草場，如果讓初一學生單獨工作，需要7.5小時完成;如果讓初二學生單獨做，需要5小時完成。如果讓初一、初二學生一起工作1小時，再由初二學生單獨完成剩余部分，共需多少時間完成？利用這一題目進行導學，教師引導學生對題目中的已知條件和未知條件進行分析，借助問題導學整個過程，有效激發(fā)了學生的數(shù)學思維，有助于學生對一元一次方程的理解，最大限度地促進學生數(shù)學學習能力的提升。

3.借助問題導學引導學生探究

初中數(shù)學教學中有很多抽象的知識點，學生學習起來非常吃力，如果教師采用灌輸式的教學方式，學生的思維得不到發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中尊重學生的主體地位，以學生為中心開展教學，促進學生更好的發(fā)展。問題導學法符合初中學生思維的發(fā)展，將問題導學法應用到初中數(shù)學教學中具有非常重要的意義，不僅可以提升學生的數(shù)學學習能力，還能加深學生對知識點的掌握。比如，在北師大版初中數(shù)學《相似三角形的判定》這一內容的教學中，如何判定相似三角形是教學的重點，教師利用PPT呈現(xiàn)若干三角形并標注一些邊和角。問題1：你能找出其中的全等三角形或者相似三角形嗎？并說出判斷的理由？問題2：全等三角的形判定方法有哪些？問題3：你覺得如果要判定兩個三角形相似，能用上述的方法嗎？學生可以通過小組合作學習來討論，并動手嘗試深入理解“兩邊成比例且夾角相等的兩個三角形相似”。借助問題導學引導學生探究能夠加深學生對知識點的印象，提升他們的數(shù)學學習能力。

總的來說，問題導學法實現(xiàn)了對傳統(tǒng)數(shù)學課堂的轉變，教師數(shù)學課堂變成雙向交流的課堂，增強了學生學習的體驗。初中數(shù)學的學習是枯燥乏味的，教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，提升數(shù)學課堂教學的趣味性。問題導學法符合初中學生的發(fā)展特點，利用問題對學生進行引導，激發(fā)學生探索知識的欲望，調動學生學習的積極性，促進初中數(shù)學課堂教學質量的提升。

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