郭宏俊

【摘 要】 新課標指出：“寫作是通過書面語言與人進行交流，寫作可以發(fā)展學生的思維。”當前小學作文教學中，普遍存在著學生興趣不高、畏懼習作等問題。小學生天性好動，對各種新鮮事物具有很強的好奇心。教師要從學生的年齡特征和心理特征出發(fā)，結合生活實際，開展趣味課堂活動，采用多樣化的教學方式，營造輕松和諧的課堂氛圍，調動他們的習作興趣，激發(fā)想象力，放飛心靈，方能下筆如有神。

【關鍵詞】 小學作文;趣味化;課堂教學策略

許多小學生一提到作文就頭疼，習作時常常記流水賬，普遍存在照貓畫虎、無話可說的現象，內容不夠具體，寫出來的文章缺乏真情實感。為解決上述問題，需要從作文教學入手，改變陳舊單一的教學方法，結合學生的實際，在作文教學中引入趣味性元素，激發(fā)學生的主觀能動性?！昂弥卟蝗鐦分摺?，教師要將學生的樂趣有效轉化為習作興趣，引導他們主動投身于課堂，放飛心靈，喜歡上作文，在寫作中表達自己的所想、所感、所悟，下筆有話說，促使其作文質量的提升。

一、創(chuàng)設趣味教學氛圍，激發(fā)寫作興趣

為構建趣味化作文課堂，教師要從分析學情入手，為學生創(chuàng)設生動靈活的情境，提供形象有趣的內容，使其“情”動而“辭”發(fā)，表達自己真實的想法或情感。

如有位教師在教完《北京的春節(jié)》一文后，通過多媒體播放春節(jié)期間的各種場景：掛燈籠、買年貨，看春晚、拜大年……歡騰熱鬧的節(jié)日場景一下子打開了學生記憶的閘門，激起了他們表達的欲望。然后學生展開小組合作，交流自己過春節(jié)時最難忘的情景，學生在小組內踴躍發(fā)言。經過簡短的準備，各組的匯報交流精彩紛呈，學生的講述繪聲繪色，整個課堂教學氛圍非常熱烈。教師趁熱打鐵，讓學生把自己印象最深的一個場景寫下來，注意把內心的感受寫具體。學生趣味盎然，作文幾乎是一蹴而就。

在作文教學中，教師營造趣味教學氛圍，一方面有助于學生快速關聯生活積累，提取有用信息。另一方面可以讓學生多角度、多方面地觀察別人，把握具體細節(jié)，在寫作中準確表達自己的所見所聞，做到有事可寫，有景可描，有話可說，寫出來的作文自然也有血有肉。

二、開展趣味課堂活動，增添作文樂趣

為構建趣味化作文課堂，教師可以開展各種趣味化活動。對于小學生而言，聽故事是他們很喜歡的一種文獻賞析形式，所以教師在作文課堂教學中可組織學生開故事會，內容可以是民間故事、成語故事、寓言或是童話故事。故事會結束后，讓學生投票選擇自己最喜歡的故事。通過故事會，一方面可以調動學生的寫作興趣，另一方面可以幫助學生積累寫作素材。另外，還可以開展課本劇表演。當前的小學語文課本內容豐富，題材多樣，學完一篇課文后，教師可鼓勵學生將文本改編成小劇本。

如有位教師在教學《公儀休拒收禮物》這篇文章時，引導學生通過關鍵詞想象人物的動作、神態(tài)，理解故事內容;透過人物的語言，揣摩人物的內心，感悟公儀休清正廉明的品質。然后讓學生小組合作來表演，學生躍躍欲試，表演欲望非常強烈。通過簡短的準備，學生繪聲繪色、表演逼真，整個課堂教學氛圍非常熱烈。教師趁熱打鐵，讓學生把表演過程寫下來，注意將自己內心的感受和同學們的表現寫具體，學生興味盎然?，F行小學語文教材內容豐富，教師可以針對不同課文的特點，引導學生寫讀后感、講故事，開展演講比賽等等，調動興趣，從教材中挖掘習作素材，給學生搭建表達的平臺，促進其習作水平的提升。

三、帶領學生走出課堂，開展趣味活動

大自然是廣闊的學習天地。如果長期將學生限制在教室內，會讓他們產生煩躁心理。為了激發(fā)其興趣，教師可以根據習作教學的總體要求，帶領學生走出教室，走進社區(qū)，融入大自然，在實踐中獲得寫作素材。

比如，在學完鄭振鐸的《燕子》后，有位教師帶領學生來到濱江公園，感受春天的氣息。觀察破土而出的小草、金燦燦的油菜花和青翠欲滴的樹葉;嗅一嗅雨后空氣中彌漫著獨特的土壤味，聞一聞油菜花和各種野花的芳香;聽一聽草叢中不知名小蟲啾啾唧唧的歡唱，聽一聽枝頭小鳥呼朋引伴的鳴叫和婉轉動聽的歌聲……學生運用各種感官欣賞體驗，感受春天清新的氣息和勃發(fā)的生機，寫出來的文章有血有肉，富有個性。此外，還可帶領他們研學游歷，觀察風景，了解文化背景和歷史淵源;走進博物館、科技館，動手操作實踐，與書本知識有機結合，學生在各類研學活動中豐富閱歷，積累習作素材，增添習作趣味。

四、發(fā)揮學生的想象力，提高寫作能力

想象是寫作的翅膀。教師在作文教學中要善于鼓勵并引導學生大膽地展開想象，積極將興趣與表達的意象結合起來，從而為寫作提供素材。

比如，教師在關于“理想”的作文教學中，可以通過談話的方式，讓學生之間交流自己的理想是什么，為什么有這樣的想法，激發(fā)學生的表達欲望。學生爭先恐后地表達自己的理想，比如，有學生想當醫(yī)生，有的想當教師、工程師等。之后再以“我的理想”為題，想象二十年后的自己，怎樣踐行理想，為社會作貢獻。教師要引導學生發(fā)揮天馬行空的想象，不要局限于現實。

總之，構建趣味化作文課堂，教師需從學生的心理特征入手，通過創(chuàng)設趣味教學氛圍，激發(fā)學生寫作欲望;開展趣味課堂活動，增添作文課堂樂趣;發(fā)揮學生的想象力，提高寫作能力等途徑，激發(fā)學生寫作興趣，在寫作時做到胸有成竹、妙筆生花。

【參考文獻】

[1]周犁.如何提升小學語文寫作教學的趣味性研究[J].課程教育研究（外語學法教法研究）， 2019（10）：198.