吳小英

摘? 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于一種老師在講臺(tái)上負(fù)責(zé)授課，學(xué)生坐在課桌上聽。課堂上有些乏味，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，上課走神，跟不上老師講解的步伐。而且小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是有限度的。因此，本文分析了低年級(jí)學(xué)生的問題，生活化教學(xué)模式的定義以及特性，意義，并且提出了如何實(shí)施數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)生活化;教學(xué)模式;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0128-02

小學(xué)生已經(jīng)從以前對(duì)事物感知的模糊走向能確切的了解事物發(fā)展的組成部分，并能夠理解事物和它的組成部分之間的關(guān)系。但大部分低年級(jí)學(xué)生本身的形象性思維較為活躍，自身的邏輯思維發(fā)展十分的有限，往往難以快速的接受和理解具有一定復(fù)雜性和邏輯性的內(nèi)容。且大部分小學(xué)生本身的自控能力相對(duì)較低，會(huì)被外界的新穎事物所吸引，導(dǎo)致注意力不集中，而且他們的記憶還是片面的，無意識(shí)的，機(jī)械性的，所以從根本上不能很好的理解和應(yīng)用知識(shí)，這就需要老師的教導(dǎo)和督促。

1.生活化教學(xué)模式

（1）生活化教學(xué)模式的定義

生活化教學(xué)模式即是指在日常生活的背景下，利用所學(xué)到的知識(shí)來解決生活中遇到的問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要立足于實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)于重量級(jí)知識(shí)進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，將教學(xué)的內(nèi)容融入到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析和實(shí)踐。生活化的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和思維能力來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和課堂結(jié)構(gòu)的整合，盡可能的為學(xué)生安排自主探究和思考的空間;以教師作為輔導(dǎo)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其提供一些針對(duì)性的意見和建議，導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)過程當(dāng)中，還需要利用有效的方式和手段來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間探討，老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，能更好的應(yīng)用知識(shí)。

（2）生活化教學(xué)模式的特性

第一，多樣性。

任課老師可以采取多種多樣的方式來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以結(jié)合教學(xué)主題來引入一些多樣化的教學(xué)素材，也可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來模擬相關(guān)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和思考。例如，假設(shè)學(xué)生都處在商店里，當(dāng)有人要結(jié)算商品時(shí)怎么結(jié)算，應(yīng)該付多少錢;再者，玩一些小游戲。所有的單號(hào)男生是五角，雙號(hào)是一元，湊成兩元。學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋來想如何就能湊成兩元，這樣在玩耍的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。教師也可以從學(xué)生心里出發(fā)，引入一些與生活有關(guān)的故事或者繪本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流過程當(dāng)中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，穩(wěn)定性。

教學(xué)模式是建立在大量的教學(xué)實(shí)踐上的一種方法，具有普遍性，適用于各個(gè)學(xué)科。它能提供給教學(xué)活動(dòng)一定的參考作用，具有穩(wěn)定性。

第三，目標(biāo)性。

任何一種教學(xué)模式都有一定的教學(xué)目標(biāo)。并且每一項(xiàng)教學(xué)模式的運(yùn)作同樣需要相應(yīng)的條件。因而，沒有任何一個(gè)模式適用于任何教學(xué)過程。說不清楚哪種的教學(xué)模式好，只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式是最好的。因此，要分析每種教學(xué)模式的特點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同來選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。

第四，操作性。

教學(xué)模式是一項(xiàng)具體化，操作性強(qiáng)的教學(xué)思想。它是把一些教學(xué)理論或者是一些活動(dòng)的重要部分結(jié)合起來的一種模式。它能給教師提供將抽象化的理論具體到實(shí)際的教學(xué)框架，能夠在充分的考慮課堂學(xué)習(xí)需求的情況之下，有針對(duì)性的將生活化教學(xué)和多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究性教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，為學(xué)生提供更加良好的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。另外，制定了教師的教學(xué)大綱，能夠讓老師在課堂上有章可循，有理可據(jù)，更能方便老師的理解，把握和應(yīng)用。

（3）生活化教學(xué)模式的意義

第一，生活化的教學(xué)模式能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。但大部分的教師習(xí)慣于根據(jù)教材來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和探究，但低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)較弱，無法難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。老師可以就學(xué)生最感興趣的方面去進(jìn)行授課，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)趣味性和吸引力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，生活化教學(xué)模式是將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。教師也可以在課程當(dāng)中為學(xué)生模擬相關(guān)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事件入手來進(jìn)行分析，可以提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用知識(shí)的能力，積極主動(dòng)地解決實(shí)際生活中遇到的問題。第三，生活化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的消化和吸收所學(xué)到的知識(shí)。利用課堂上舉行的各種活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解。教師也可以增加一些教學(xué)方法和技巧的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行分析和思考，通過探究總結(jié)的方式來掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的策略

（1）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的編制

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本概念性的知識(shí)比較多，缺乏實(shí)際性例子，小學(xué)生本身注意力不集中，再加上課本的枯燥，會(huì)明顯降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以數(shù)學(xué)的課本就需要重新編輯，多加入一些生活中常見的涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)的例子。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些具有個(gè)性化、針對(duì)性、多元性、區(qū)域性的教學(xué)資源，或結(jié)合本地區(qū)的具體需求來進(jìn)行校本課程的開發(fā)。再者，教師在備課時(shí)要充分地利用教材內(nèi)容，加一些常見的事例，尤其是具有實(shí)踐性活動(dòng)的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。這樣不僅能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，同時(shí)也能有效增加小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材和學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

（2）在作業(yè)方面要經(jīng)常設(shè)置家庭作業(yè)

在家庭的日常生活中，經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)的運(yùn)算。例如，買菜的時(shí)候，家里添置家具的時(shí)候要先量一下尺寸;鬧鐘的設(shè)置等等，都會(huì)用到。所以老師在作業(yè)方面可以布置算算自己家里一天的開銷有多少并寫出分類，或者量出自己家的長(zhǎng)和寬，數(shù)數(shù)自己的壓歲錢有多少。這些家庭作業(yè)不僅將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，學(xué)習(xí)了知識(shí)，還增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)的能力。

（3）課堂上開展多樣化的活動(dòng)

小孩子的天性是玩耍，并且兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生自主活動(dòng)的過程，也是加深理解的過程。老師要抓住這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上展開豐富多彩的課堂活動(dòng)。在每一節(jié)課的最后十分鐘，設(shè)置一些小游戲，這些小游戲要涉及剛剛上課講到的數(shù)學(xué)新知識(shí)，讓學(xué)生們積極的思考，探索，才能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的含義。從而，提升學(xué)習(xí)的興趣。

（4）學(xué)校要定期開展關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)

在每一周或者是每一個(gè)月開設(shè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)?？梢允窃O(shè)置一個(gè)‘學(xué)校的商店，讓每個(gè)孩子去買自己喜歡的物品，并且要算出自己要付多少元;或者舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極度，讓學(xué)生主動(dòng)地去參與到比賽中。教師也可以成立數(shù)學(xué)計(jì)算小組、數(shù)學(xué)心算小組、數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組等不同的興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的傾向和喜好參與其中，讓學(xué)生圍繞本小組主題來進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)策劃，并在教師的指導(dǎo)之下完成組織和實(shí)踐。

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要樹立生活化的教學(xué)理念和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)相關(guān)的要求，科學(xué)的制定生活化課程教學(xué)方案。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，所以任課老師必須要開展各種形式的課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)要將剛剛學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣才能大力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，并且積極與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓每一個(gè)小學(xué)生對(duì)知識(shí)都保持新鮮感，這樣才能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]白雪.基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑[J].新西部（理論版），2016（22）：171-167

[2]初源.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：124-125