汪先桃

摘? 要：語文課作為一門語言類課程，閱讀在這一課程的教學中是至關重要的，在近年來開展的教學改革中，對于素質(zhì)教育的重視是所有教師都需要意識到的，因此教師在進行教學時不能僅僅將目光關注在試卷上，更要重視起對于學生們的各方面的能力的培養(yǎng)，閱讀能力便是其中一環(huán)。本文便就如何在小學教育中給學生們更有效的閱讀指導提出了一些觀點并總結出下文。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0068-01

對于一門語言類學科，閱讀可以說是學生們學習的開端，然而在長久的傳統(tǒng)教育下，人們對于語文的理解幾乎只有閱讀理解以及作文這兩項，甚至是出現(xiàn)了固定模式化的解題套路以及作文套路，在這樣的情況下，人們對于閱讀的理解與熱情逐漸降低，生活節(jié)奏的加快以及網(wǎng)絡快餐式文化的興起更是讓“閱讀”這一行為成了一件“奢侈品”，然而，最有空去享受這件奢侈品的學生們卻身陷“應試教育”的囹圄間不知何時上岸。相較于初中知識的密集，高中學習壓力的加大，小學生們在擁有較為輕松的學習環(huán)境的同時也有著天生的優(yōu)勢，他們對于新知識的渴求是極強的，然而他們卻因為自身閱歷的不足而無法理解文章中的情感與內(nèi)涵，因此，在小學階段進行閱讀上的指導是必要的，本文便就如何有效進行小學語文閱讀指導闡述了筆者的觀點。

1.閱讀的意義

文字是除了語言之外人們表述自己內(nèi)心情感的重要方式之一，而閱讀便是人們嘗試理解文字中所擁有的內(nèi)涵的途徑，在書本中，人們可以領略到自己以前未曾得知的情感、經(jīng)歷，并通過閱讀來豐富自己，可以說是讓人“足不出戶而知天下事”的一個重要手段。在小學階段的學生們，他們的思維較為簡單且懵懂，對于生活的感知也處于一個較為簡單的感知層面，而也正由于他們這樣簡單的心思，他們對于情感的表達可以說是較為匱乏的，甚至于他們常常會出現(xiàn)想說什么但是怎么都說不清的情況，在作文的寫作中，這一特點便十分突出，學生們的話語常常只有一句“我很開心”而沒有講明是因為什么而開心，這樣簡單的語言在日后高年級的寫作中成為短板，學生們便逐漸接受了教師們所給出的作文模板，逐漸忽視了自己內(nèi)心的想法，對于世界中的美也就越來越麻木，生活當中的樂趣也就顯得越來越少，而閱讀便是喚醒學生們的情感體驗與表達的一大利器;在通過閱讀豐富情感經(jīng)歷的同時，學生們的眼界也會獲得開拓，一個人的精力是有限的，然而多個人呢？文字便是將多個人的經(jīng)歷進行整合，學生們便能夠通過閱讀這些文字來感受到自己所未曾感受到的美與情感體驗，這樣的體驗對于學生們來說是新奇的，仿佛自己進入了一個新的世界中，一個與現(xiàn)有的生活不同的世界，這對于學生們眼界的拓寬有著極為積極的作用。

2.有效閱讀指導

（1）關注學生需求。教學的過程是學生們的求知過程，而不是教師的單方面灌輸，因此教師在進行閱讀教學時首先要意識到的便是學生們自身的需求，努力做到“以學生為本”，將學生們作為課堂的主體來看待。同時，小學生們活潑好動的天性使得學生們自主學習的意愿不夠強大，很容易被別的事物分去心神，因此教師在進行教學時要時刻注意這一點，通過學生們喜歡的方式來進行課堂教學，以期學生們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂中，只有這樣，學生們才能在隨后的教學中跟隨教師的腳步，獲取各方面的教學提升。

（2）多媒體等信息技術的使用。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展也帶來了信息技術的不斷發(fā)展，也給小學語文教學的課堂注入了新的元素。在進行語文教學時，教師可以在教學進度沒問題的情況下，每周抽出課堂來進行閱讀課，讓學生們在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。在這個階段中，教師可以通過多媒體來播放一些能夠陶冶學生們情操的輕音樂，保證學生們能夠更快地將自己沉入書本中去，努力去感知書本中的情感。同時，多媒體的使用還能用于課文的教學，通過多媒體來對課文進行呈現(xiàn)，讓學生們能夠更快理解課文中所描述的情境，可以說是有著極為多樣的用途。

（3）良好閱讀習慣的養(yǎng)成。閱讀習慣是否良好在一定程度上決定了學生們的閱讀效果，如果沒有良好的閱讀習慣，那么讀再多的書都是沒有效果的，因此教師在進行閱讀教學時便要注意對于學生們的閱讀習慣的培養(yǎng)。首先，教師要讓學生們養(yǎng)成專心的習慣，在閱讀過程中若是不能夠沉浸其中，閱讀便只會是表淺的“閱”而不是更加深入的“讀”;其次，教師要鼓勵學生們多讀，只有反復進行閱讀，文章中更為深刻的含義才能夠被學生們所理解，同時，在每次進行重復閱讀時教師要鼓勵學生們每讀一遍都發(fā)現(xiàn)新的問題，并帶著新的問題去讀下一遍，在這樣的過程中，學生們對于文章的理解程度會逐漸加深;最后，要養(yǎng)成學生們的動筆習慣，讓學生們在閱讀過后將自己喜歡的詞句進行摘抄以積累寫作的素材，同時也可以通過讀后感的形式來讓學生們對于自己所閱讀的文章進行記錄，在記錄的同時，學生們也會對自己當時所讀到的內(nèi)容進行回憶鞏固。在這樣的一整個過程中，學生們的閱讀習慣也逐漸得到培養(yǎng)，最終成為刻印在腦海中難以忘卻的潛意識行為，在未來給學生以幫助。

3.結語

在素質(zhì)教育的思潮下，教學已經(jīng)不再是單純地知識點的灌輸，而成為了一種更為全方面多角度的學習方法的教學，為了培養(yǎng)出學生們的閱讀能力，教師就需要通過課堂氛圍等多種角度的努力來讓學生們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終達到閱讀能力提升的目的。

參考文獻

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