林小娜

摘? 要：家庭作為幼兒學(xué)前啟蒙教育的決定性環(huán)節(jié)，學(xué)前教育成果與家庭狀態(tài)密切相關(guān)，本文以此為核心分析不同狀態(tài)的原生家庭中幼兒成長的不同狀態(tài)，以此為根據(jù)分析學(xué)前啟蒙教育的重要性以及家庭中學(xué)前教育的措施，認(rèn)為原生家庭雖然重要，但通過一定的措施建設(shè)也可以實現(xiàn)幼兒啟蒙教育的有效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：原生家庭;學(xué)前啟蒙;重要性;措施

【中圖分類號】G785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0013-02

學(xué)前啟蒙作為幼兒生活的重要部分，對幼兒之后的發(fā)展，有至關(guān)重要的作用，在現(xiàn)有研究中對于家庭對幼兒的研究有了相當(dāng)?shù)某潭冗M(jìn)展，但在中國現(xiàn)有環(huán)境下，原生家庭對于學(xué)前教育的作用還需要進(jìn)行必要的具體化研究，以此分析學(xué)前啟蒙教育社會化下的發(fā)展方向，為實現(xiàn)社會公平發(fā)展提供相當(dāng)?shù)闹巍?/p>

1.原生家庭的含義

所謂原生家庭指的是在嬰幼兒，最初生活的家庭環(huán)境。在此環(huán)境中，嬰幼兒度過自己的學(xué)前生涯并經(jīng)歷自身最初的教育。在原生家庭中，父母的教育方式、行為習(xí)慣、思考模式、處事方法、溝通方式都會影響幼兒，從而使幼兒形成具有原生家庭特色的認(rèn)知和觀念。而幼兒在原生家庭當(dāng)中經(jīng)歷了一些或痛苦、或悲傷、或喜悅、或激動事件，也會對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。原生家庭一方面給嬰幼兒以生命，另一方面也限制了嬰幼兒的生命，尤其是家庭能力與嬰幼兒發(fā)展發(fā)生作用的過程中，其對嬰幼兒的影響明顯是較大。因為嬰幼兒無法選擇原生家庭，所以原生家庭的單向影響就成為嬰幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)性因素。故而研究學(xué)前教育不可不進(jìn)行相關(guān)研究。

2.原生家庭所提供的學(xué)前啟蒙教學(xué)資源

（1）資金供給

原生家庭對于嬰幼兒學(xué)前啟蒙教育，關(guān)鍵因素是供給資金。學(xué)前啟蒙教育根據(jù)不同的情況，其資金需求也不相同，但總體而言其資金需求處于一種不斷上升的狀態(tài)。農(nóng)村與城市兩個集團(tuán)間的差距也在提升，而不同等級城市之間的差距也在不斷提升。在等級越高的城市當(dāng)中，資金需求量越大，類似于北上廣深的特大城市中作為中產(chǎn)階層，其進(jìn)行嬰幼兒學(xué)前教育的花費甚至于要超過之后義務(wù)教育與高中大學(xué)階段的花費。原生家庭能夠提供更多的資金支持時，幼兒能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)機會，甚至能夠在著名的幼兒園或者私立幼兒園接受教育，或購置一些具有較高科技化水平和自動化水平的早教設(shè)備，為幼兒創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)啟蒙環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。作為具體的家庭個體其可以支付的嬰幼兒學(xué)前教育資金的程度也是嬰幼兒教育能否全面化的重要支撐。

（2）文化建設(shè)

不同的文化層級的原生家庭其嬰幼兒教育的文化程度也不相同。就知識分子家庭而言，其嬰幼兒教育體系當(dāng)中，因為自身對此部分知識較為了解或者在生育嬰幼兒之后主動進(jìn)行了解，所以其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中會主動利用此部分知識進(jìn)行嬰幼兒學(xué)前教育，提升自身學(xué)前教育的能力與水平。就嬰幼兒而言，其處于此種家庭當(dāng)中家庭教育在加上其文化環(huán)境的影響自然會影響其基本教育效果。嬰幼兒會逐漸向家庭中的知識分子式的文化環(huán)境靠攏。當(dāng)然此只是一種大概率情況。在一些情況下環(huán)境的作用并不明顯，在之后的教育中逐步減弱學(xué)前教育的影響進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)前教育體系逐步讓位于正統(tǒng)教育體系，但學(xué)前教育的影響還是存留在人的潛意識中，成為人意識的一部分。在鄉(xiāng)村社會中，一般是由長輩對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育。但受到區(qū)域環(huán)境和文化發(fā)展的限制，大部分的幼兒長輩或者家長并不能夠為幼兒提供專業(yè)性和針對性的指導(dǎo)，而是通過列舉實例的方式來對幼兒進(jìn)行教育，告訴幼兒什么可以做、什么不能做。在此部分教育中主要是以經(jīng)驗型教育為主，經(jīng)驗型教育下，其文化環(huán)境與社會環(huán)境密切相關(guān)，如果社會環(huán)境基本風(fēng)氣良好，則幼兒學(xué)前教育的成果也會隨之上升，但在一些情況下，不乏長輩帶孩子打麻將等情況。此種文化環(huán)境下的幼兒教育質(zhì)量可想而知。

（3）環(huán)境構(gòu)建

不論是資金還是文化都可以歸為環(huán)境的一部分。嬰幼兒學(xué)前教育過程中環(huán)境構(gòu)建是其中的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)前教育環(huán)境良好則其基本狀態(tài)可以向好的方向發(fā)展，如果環(huán)境構(gòu)建出現(xiàn)問題則不論是文化環(huán)境與資金供給如何優(yōu)良、充足，其造成的育兒效果也會不盡如人意。在家庭嬰幼兒學(xué)前教育中家庭環(huán)境是主要的教育環(huán)境的主要方面，在學(xué)前教育中如果家庭環(huán)境惡劣，出現(xiàn)類似離婚、家暴等情況，對于嬰幼兒學(xué)前教育就會造成嚴(yán)重的影響，甚至于造成一些學(xué)前教育的不可控因素。在調(diào)查中，家庭家暴因素導(dǎo)致成年家暴的概率極高，在一定意義上說正是不良家庭環(huán)境導(dǎo)致的家庭暴力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)問題，進(jìn)而導(dǎo)致家庭暴力的遺傳。比如，原生家庭中的父親和母親是完美主義者，通常會對幼兒的學(xué)習(xí)與生活提出相對較高的要求，當(dāng)幼兒的成績或其他行為達(dá)不到目標(biāo)時，父母雙方可能會采取直接批評或者打擊指責(zé)的方式來對幼兒進(jìn)行教育。而當(dāng)幼兒無意識的做出某個行為或某件事，卻受到家長的表揚和鼓勵，在認(rèn)同感的驅(qū)使之下，幼兒就會形成某個特定的習(xí)慣。如，幼兒因打掃房間被父母表揚，喜歡上花費較多時間來打掃衛(wèi)生，行為在發(fā)展過程當(dāng)中得不到糾正，從而形成較為嚴(yán)重的潔癖。這些行為可能會對孩子之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，若幼兒不能夠察覺自身存在的問題，并理性的進(jìn)行分析和反思，往往難以擺脫原生家庭所造成的陰影。

3.原生家庭影響下的幼兒教育表征

不同的原生家庭有不同的育兒方法上文中已經(jīng)有所關(guān)注。本部分主要是關(guān)注其表征不同，就較為正常的原生家庭而言，其育兒方法基本上可以說保持正常的學(xué)前教育水平，即經(jīng)驗性學(xué)前教育與專業(yè)性學(xué)前教育并存，其教育的結(jié)果就是學(xué)前教育基本目標(biāo)都可以達(dá)到，但其效果在平均線上下波動。還有較為良好的原生家庭而言，其基本上采取專業(yè)化的育兒方法其效果一般在平均線之上，除了讓幼兒掌握一些必備的經(jīng)驗和知識之外，還能有效促進(jìn)幼兒的興趣、個性、能力、思維的發(fā)展。對于嬰幼兒而言，其基本上可以擁有較好的學(xué)前教育水平。還有就是在需要改進(jìn)的家庭，此部分家庭或是父母雙方存在難以調(diào)和的矛盾，只能保證幼兒的正常生活，對幼兒的學(xué)前教育關(guān)注程度不足。或十分的推崇批評教育或棍棒教育，利用強硬的方式和手段來糾正幼兒的某些“不正確”的行為，卻沒有理性的對幼兒的行為進(jìn)行分析和說明，這很有可能使幼兒形成偏激的行為或者思想。如果不進(jìn)行相應(yīng)的育兒方案改進(jìn)，學(xué)前教育效果較差，作為嬰幼兒其可能出現(xiàn)原生性心理疾病，需要之后進(jìn)行治療。

4.原生家庭幼兒教育改善措施分析

（1）內(nèi)部改善措施

通常情況下，啟蒙教育是針對一些不具備驗證科學(xué)知識能力、不了解新理論的嬰幼兒開展的教育，教育的主要場所是原生家庭，只需要讓嬰幼兒記住一些結(jié)果，或者常見的應(yīng)用性知識，并不要求幼兒學(xué)會證明和論證。而受到嬰幼兒的思維能力和理解能力限制，大部分的啟蒙教育都是通過父母或家中的長輩利用說道理或講故事的方式來實現(xiàn)的。因此，在對原生家庭進(jìn)行內(nèi)部改善的措施中，主要是需要原生家庭盡量改善自身物質(zhì)條件，原生家庭都需要努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育經(jīng)驗與知識，不斷的進(jìn)行教育的反思和總結(jié)，科學(xué)的進(jìn)行啟蒙教育方法的優(yōu)化與調(diào)整，讓自身物質(zhì)條件和教育環(huán)境能在相應(yīng)條件下達(dá)到最好。以此實現(xiàn)學(xué)期教育的有效建設(shè)。具體而言，就是保持家庭和睦與幼兒保持相當(dāng)?shù)南嗵帟r間，全面加強對嬰幼兒發(fā)展的關(guān)注，根據(jù)嬰幼兒的年齡特征來開展感覺感知訓(xùn)練、記憶力培養(yǎng)、想象力和思維力鍛煉等的引導(dǎo)，也可以有效的進(jìn)行親子閱讀、親子體育、親子交流等的活動，在嬰幼兒休息之前講睡前故事，和幼兒一起進(jìn)行七巧板、搭積木等的游戲，全面實現(xiàn)家庭環(huán)境的有效構(gòu)建。

（2）外部改善措施

外部改善措施在于原生家庭在外部環(huán)境惡劣的前提下，需要根據(jù)自身實際能力盡量改善外部環(huán)境，讓其實現(xiàn)與內(nèi)部環(huán)境的有效互動，完成學(xué)前教育體系的整體構(gòu)建。

本文認(rèn)為，在現(xiàn)有學(xué)前教育體系中原生家庭發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，在這一動態(tài)過程中需要家庭成員共同努力，實現(xiàn)幼兒學(xué)前啟蒙教育的有效建設(shè)與提升。

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