【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用導(dǎo)入式教學(xué)方法，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。文章簡(jiǎn)單敘述了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了導(dǎo)入式教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 導(dǎo)入式教學(xué)? 效率? 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）26-0076-02

前言

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，自我約束力差，注意力不集中，對(duì)事物的認(rèn)知主要還是感性認(rèn)知，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，要想提升數(shù)學(xué)課堂效率，就要在數(shù)學(xué)課堂開始時(shí)用趣味性的內(nèi)容來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而愿意跟隨教師一起進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，這就是導(dǎo)入式教學(xué)。要想高效地展開導(dǎo)入式教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取不同的導(dǎo)入教學(xué)方式，這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生展開高效教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，采取導(dǎo)入式教學(xué)的方法是學(xué)生上好這堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。首先，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的背景之下，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)。如果教師在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，那么學(xué)生就會(huì)在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的思考探究。結(jié)合教師在課堂上的講解進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地在教師的強(qiáng)迫之下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能夠得到明顯的提升。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程中，不斷地建立知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)體系，教師通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)導(dǎo)入教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于新舊知識(shí)之間的一個(gè)聯(lián)系。最后，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)夭扇∮螒驅(qū)牖蛘呤峭ㄟ^(guò)為學(xué)生講故事的方法，能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得簡(jiǎn)單，而且學(xué)生也樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)的策略

1.游戲化導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

游戲?qū)敕ǎ櫭剂x就是教師在課堂開始時(shí)，組織學(xué)生做一個(gè)小游戲，并且把將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲來(lái)展現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)不像語(yǔ)文課文，有故事有情節(jié)，內(nèi)容豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)字和公式等枯燥無(wú)味的元素構(gòu)成，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較無(wú)趣的，所以在數(shù)學(xué)課堂的氛圍是嚴(yán)肅和呆板的。因此教師在講解前組織大家做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，可以有效地活躍課堂氣氛。在開展小游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重讓班級(jí)中的所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的積極性。例如，在學(xué)習(xí)除法計(jì)算時(shí)，可以找15個(gè)學(xué)生來(lái)做一個(gè)自由組隊(duì)的游戲，15個(gè)學(xué)生分成三組，要做到每個(gè)組人數(shù)一樣，讓學(xué)生自由組隊(duì)，剩下的學(xué)生可以幫忙數(shù)數(shù)，并調(diào)整人數(shù)，學(xué)生們通過(guò)組隊(duì)的形式知道并能理解簡(jiǎn)易的除法運(yùn)算，15人平均分成三等分，每個(gè)等分就是5個(gè)人。通過(guò)讓學(xué)生做游戲，使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，系統(tǒng)掌握知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用學(xué)生所學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，進(jìn)而引入新的課程。這是教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法。采取這種導(dǎo)入方法，最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算題的掌握，教師首先可以為學(xué)生引入一步計(jì)算的應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行解答，然后學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，將兩步應(yīng)用題組成一道題讓學(xué)生進(jìn)行完成練習(xí)，這樣既能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的應(yīng)用題的解題方法，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生利用已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，這樣的教學(xué)方法也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了有效的鋪墊，教師在課堂上的教學(xué)效果也能夠得到明顯的提高。

3.演示法導(dǎo)入，快速理解知識(shí)

演示導(dǎo)入的教學(xué)方法，主要是教師在對(duì)學(xué)生開始講課之前，讓學(xué)生完成與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容演示來(lái)吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法。采取這種導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，能夠起到非常好的過(guò)渡作用。演示導(dǎo)入教學(xué)的方法，優(yōu)點(diǎn)在于教師不用為學(xué)生制作教具，也不用制作課件，就能夠讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)名詞和知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單演示結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生快速地理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，采取演示導(dǎo)入教學(xué)，需要教師注意的是演示的過(guò)程不能太復(fù)雜，同時(shí)也不能占用學(xué)生課堂上過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，否則會(huì)產(chǎn)生本末倒置的教學(xué)現(xiàn)狀。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以讓兩名學(xué)生通過(guò)在講臺(tái)上演示，相向而行或者是同向而行的情況，這樣學(xué)生能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)名詞。學(xué)生在觀看同學(xué)演示的過(guò)程中，能夠明確路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地完成此類應(yīng)用題的解決，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

4.故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣

故事導(dǎo)入法是指教師在課堂通過(guò)講一個(gè)故事來(lái)引出本課堂即將要講解的內(nèi)容，在講故事的時(shí)候要特別注意把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)故事表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生都喜歡聽有趣的故事，所以講故事能吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入到具體的故事情境中，故事中的主人公在玩耍游戲或者是購(gòu)物的過(guò)程中產(chǎn)生了問(wèn)題，需要班級(jí)中聰明的同學(xué)們幫助解決問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以在課堂開始時(shí)，給同學(xué)們講小豬佩奇的故事，有一天佩奇、喬治、蘇溪、丹尼四個(gè)好朋友在游樂(lè)場(chǎng)玩，這時(shí)佩德羅、瑞貝卡和理查德來(lái)了，然后蘇溪的媽媽來(lái)接蘇溪回家去了，請(qǐng)問(wèn)最后有幾個(gè)小朋友在操場(chǎng)上玩呢？小豬佩奇這部動(dòng)畫片小朋友基本都看過(guò)，把其中的一個(gè)故事情節(jié)拿到課堂來(lái)講，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并刺激他們對(duì)故事中問(wèn)題的思考，在同學(xué)說(shuō)出自己的答案后，教師可以從這個(gè)故事過(guò)渡到10以內(nèi)的加減法的運(yùn)算。

5.圖片導(dǎo)入法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單

圖片導(dǎo)入法就是在課堂開始，先讓學(xué)生觀察直觀的圖片，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，加入了大量的插圖，圖文并茂是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的一大特色，教師可以充分運(yùn)用這些插圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知還是以具象為主，所以圖片的導(dǎo)入使得抽象的數(shù)學(xué)變得直觀易懂，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外圖片還具有一定的觀賞價(jià)值，所以不但能增加數(shù)學(xué)趣味性，也大大降低了數(shù)學(xué)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以從課本上正方形、長(zhǎng)方形、圓形的圖片開始，通過(guò)這些圖片來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，這樣直觀形象，通過(guò)對(duì)圖片的觀察，讓學(xué)生對(duì)這些圖形有基本的印象和概念，從而講解圖形的邊和長(zhǎng)，再講各種圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算，一步一步不斷地深化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形這個(gè)章節(jié)，從具象的圖片開始，到面積和周長(zhǎng)的計(jì)算，由易入難，掌握?qǐng)D形的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.信息化導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

信息化導(dǎo)入是目前導(dǎo)入式教學(xué)運(yùn)用得最多的一種方法，現(xiàn)在大部分的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，教師可以充分運(yùn)用這一教育資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。信息化的導(dǎo)入就是教師將課件做成PPT，在課堂上借助PPT來(lái)進(jìn)行內(nèi)容講解。其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)不再抽象、不再枯燥。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能內(nèi)容豐富，聲像俱全，充滿樂(lè)趣。教師還可以通過(guò)為學(xué)生播放視頻的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，在正式講課之前，用動(dòng)態(tài)圖來(lái)展示三角形和平行四邊形，三角形的三條邊是不能動(dòng)的，而平行四邊形的四條邊是不停地動(dòng)。這一演示直觀地展示了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊的不穩(wěn)定性。教師從兩個(gè)動(dòng)態(tài)圖開始，講解三角形和四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，就順利了許多，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也就簡(jiǎn)單了許多。

7.用學(xué)具導(dǎo)入，直觀形象的展示知識(shí)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單的教師對(duì)學(xué)生灌輸式教學(xué)的方式，而是更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門鍛煉抽象思維的課程，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果思維不夠敏捷就很難跟上教師的思路，這個(gè)時(shí)候采取學(xué)具為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展示，能夠讓學(xué)生在形象直觀的氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生更快、更好地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容為學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)具，然后在課堂上進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提高。例如：教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候，教師就可以首先在課前為學(xué)生制作各種類型的三角形，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)直觀的展示有三條邊三個(gè)角的圖形就是三角形。這一部分知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)在于三角形的三條邊要首尾相連接在一塊兒，只有這樣才能夠被稱為三角形。通過(guò)教師的直觀演示，學(xué)生也能夠更好地理解三角形的相關(guān)知識(shí)。

8.設(shè)疑化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考研究，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主思考解決相關(guān)的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之前，需要深入地挖掘教材中的相關(guān)信息，通過(guò)多種多樣的提問(wèn)來(lái)確保課堂教學(xué)效果得到提高。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“2/5倍數(shù)的特征”時(shí)，為了提高學(xué)生參與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以為學(xué)生布置思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，2和5的倍數(shù)都包含哪些？請(qǐng)你在百數(shù)表中標(biāo)出它們，同時(shí)，根據(jù)已經(jīng)找到的數(shù)字，找一找它們之間有什么樣的聯(lián)系，具有什么樣的特征。教師在對(duì)學(xué)生布置完問(wèn)題之后，要組織學(xué)生進(jìn)行思考交流，給學(xué)生引導(dǎo)思考的方向，而不是直接告訴學(xué)生答案，這樣一來(lái)，才能夠確保學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)是新課程改革下探索出的一種新的教學(xué)方式，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容能有效地吸引學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，精彩的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵因素。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容展開導(dǎo)入式教學(xué)，讓學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前就能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周平年，男，漢族，1962年生，甘肅武威人，大專，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)班主任教學(xué)。