倪軼群

【摘要】隨著新課改的不斷推行，我國高職院校學(xué)生工作需要面臨諸多的挑戰(zhàn)。對于高職院校而言，學(xué)生工作對其有重要意義，直接關(guān)系到院校的穩(wěn)定性以及未來發(fā)展，所以需要我國高職院校能夠結(jié)合目前所面臨的挑戰(zhàn)及相關(guān)問題，對如何開展學(xué)生工作進(jìn)行不斷探索與研究，從而找到符合自身院校發(fā)展的工作策略。本文結(jié)合高職院校目前所面臨的挑戰(zhàn)以及相關(guān)問題，提出幾點(diǎn)解決策略，希望可以為高職院校學(xué)生工作的開展提供一些有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 學(xué)生工作? 挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G717.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0118-03

引言

開展學(xué)生工作是各高職院校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，但是，受到高職院校自身發(fā)展水平、院校培養(yǎng)目標(biāo)以及院校定位等多種因素的影響，在開展學(xué)生工作的過程中，需要面臨諸多的挑戰(zhàn)以及相關(guān)的問題，所以需要高職院校對如何有效的開展學(xué)生工作進(jìn)行深入探究，從而為有效的開展教育教學(xué)提供保證，促進(jìn)學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，從而保證高職院校能夠穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生工作所面臨的挑戰(zhàn)及相關(guān)問題

（一）開展學(xué)生工作過程中的角色定位與實(shí)際情況存在嚴(yán)重沖突

在高等院校開展學(xué)生工作的過程中，其學(xué)生工作中的主要角色就是輔導(dǎo)員。所謂的輔導(dǎo)員，其主要指那些根據(jù)我國所頒布的相關(guān)政策，對學(xué)生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)工作的大學(xué)老師，其任務(wù)就是專門對大學(xué)生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)。尤其是對高職院校的學(xué)生，因?yàn)楦呗氃盒５纳促|(zhì)量相對普通本科院校的略有差距，高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對于普通本科院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)要低一些，所以更需要學(xué)校老師進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)。

但是，通過學(xué)生工作的實(shí)際開展情況來看，由于高職院校的師資有限，所以各高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行實(shí)際工作的過程中，不但要對學(xué)生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)工作，也被強(qiáng)加了諸多的其他與本職工作沒有關(guān)系的工作任務(wù)[1]。為了能夠完成上級所交代的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員需要每天將自己置于各種的事情之中，為各種事情奔波。所以，在眾多高職院校中，輔導(dǎo)員都是“萬能的”，被戲稱作“萬金油”，他們除了不用進(jìn)行教學(xué)，什么都需要會，并且什么都要做。但是，輔導(dǎo)員也是普通人，他們的精力也是有限的，所以如果什么都交給輔導(dǎo)員去做，那么就會出現(xiàn)有部分事情并不能得到妥善處理的現(xiàn)象。尤其是在輔導(dǎo)員處理完復(fù)雜繁瑣的“業(yè)余”任務(wù)以后，輔導(dǎo)員也就無心再付出十足的精力去完成“主業(yè)”任務(wù)，所以就不得不將對學(xué)生的思想政治教學(xué)放置在一邊，而這種定位與真實(shí)情況的沖突完全違背了各方對輔導(dǎo)員的定位，也違背了各方對輔導(dǎo)員的期望初衷，使高職院校的思想政治工作的開展受到阻礙，不利于學(xué)生以及高職院校的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

開展學(xué)生工作過程中的角色定位與實(shí)際情況存在嚴(yán)重沖突，是目前我國高職院校開展學(xué)生工作所面臨的最大挑戰(zhàn)，需要我國各高職院校高度重視，對其進(jìn)行改善。

（二）高職院校學(xué)生工作的隊伍不夠完善

對于高職院校的學(xué)生工作而言，其組建隊伍主要有兩支：其一，處理各類行政事務(wù)的人員;其二，學(xué)生工作處的各類輔導(dǎo)員。而在我國大部分的高職院校中，這兩支學(xué)生工作隊伍的組建人員大多都沒有編制。

對于這些人員而言，他們不能夠輕易的進(jìn)行職稱評聘，從而導(dǎo)致自身發(fā)展受到限制，也導(dǎo)致高職院校的學(xué)生工作隊伍的穩(wěn)定性受到影響。高職院校學(xué)生工作隊伍中的人員流動問題很嚴(yán)重，其流動率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專任老師，使各高職院校的穩(wěn)定發(fā)展受到嚴(yán)重影響[3]。

關(guān)于高職院校學(xué)生工作隊伍中的那些純行政事務(wù)人員，可能其是否穩(wěn)定對高職院校的發(fā)展并沒有很顯著的影響，但是，各類輔導(dǎo)員的流動就直接關(guān)系到了高職院校的發(fā)展。尤其是輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，想要取得成效就需要很長的教育時間，在這期間，我國社會是在不斷變化的，所以需要輔導(dǎo)員的自身政治素養(yǎng)要符合社會的變化，進(jìn)行相應(yīng)的提升，這樣才能夠科學(xué)有效地對學(xué)生的思想進(jìn)行塑造，以及對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)。思想政治教育需要很長的教育時間，所以輔導(dǎo)員不可以輕易的進(jìn)行替換。只有長時間的進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)的老師，其才能夠積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)，才能夠潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生受到熏陶，形成正確的政治素養(yǎng);一旦輔導(dǎo)員變換，不但需要學(xué)生再次適應(yīng)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也需要適應(yīng)學(xué)生，從而不利于學(xué)生思想的塑造，嚴(yán)重影響高職院校的穩(wěn)定發(fā)展以及教育質(zhì)量[4]。

（三）在開展學(xué)生工作的過程中沒有明確的開展目標(biāo)

目前，我國高職院校學(xué)生工作的開展形式十分豐富。但是，在開展學(xué)生工作的過程中，卻沒有明確的目標(biāo)，尤其關(guān)于塑造學(xué)生健康成長的教育目標(biāo)以及價值內(nèi)涵。

在我國大部分的高職院校中，很多校領(lǐng)導(dǎo)都明白開展學(xué)生工作的重要意義，所以他們會大力舉辦各種學(xué)生工作活動，其活動類型繁多，而且還在不斷地進(jìn)行花樣翻新。這些活動不僅僅在校級舉辦，系級以及班級都要求積極開展，平均一周最少要開展兩次，這些活動與學(xué)生的專業(yè)、興趣息息相關(guān)。據(jù)調(diào)查，通過開展學(xué)生工作活動，確實(shí)有取得一定的成效，但是卻不是很顯著，與預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。

出現(xiàn)這種問題的原因在于，雖然學(xué)生工作活動開展的多，但是這些活動都是被冠以一定的名號開展的，而其中并沒有明確對學(xué)生思想的培養(yǎng)，也就是沒有明確的開展目標(biāo)[5]。

而學(xué)生參與這種活動也都是因?yàn)榛顒佣M(jìn)行活動，這是因?yàn)樵诮M織活動的時候，策劃者并沒有針對塑造學(xué)生的健康成長思想與價值意識進(jìn)行考慮與策劃。所以，這種學(xué)生工作的開展，對學(xué)生的發(fā)展以及提升高職院校的教育質(zhì)量并沒有實(shí)質(zhì)性的影響，這也是目前高職院校所面臨的主要問題之一，學(xué)生工作的開展流于形式，而失去實(shí)際意義。

（四）高職院校在開展學(xué)生工作的過程中對新生重視度不夠

目前，我國很多的高職院校在招收完新生之后，就不再對新生投注過多的關(guān)注度，導(dǎo)致新生的心理得不到及時的糾正，嚴(yán)重影響了新生的職業(yè)價值觀的樹立[6]。

對于高職院校的新生而言，其與普通本科的新生之間存在的差異主要表現(xiàn)在兩方面：第一，與普通本科的新生相比，高職院校的學(xué)生的高考成績相對較低，所以在他們的印象中，自己的實(shí)力相對普通本科的新生要差，導(dǎo)致他們出現(xiàn)自卑心理，他們的這種自卑心理是出自人性之自然的;目前，如何將高職院校新生的這種“以分?jǐn)?shù)高低論英雄”的自卑心理消除，使其走出困境是所有高職院校所要面臨的又一挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)在高職院校應(yīng)該馬上解決的問題，其直接關(guān)系到對高職院校新生進(jìn)行培養(yǎng)的效率。第二，對于高職院校的定位，主要是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，也就是為社會上的各類職場提供合格的人才[7]。相對于普通的本科院校而言，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對未來工作的快速適應(yīng)性和應(yīng)變性，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對于基礎(chǔ)理論可以進(jìn)行簡單教學(xué)。所以，在開展學(xué)生工作時，如何激起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，是目前我國各高職院校所面對的又一挑戰(zhàn)。

但是，在學(xué)生工作實(shí)際開展過程中，特別是在對高職院校的新生進(jìn)行引導(dǎo)時，高職院校并沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致在開展學(xué)生工作的過程中總是遇到各種問題。

二、高職院校應(yīng)對學(xué)生工作所面臨的挑戰(zhàn)及相關(guān)問題的策略

通過對高職院校學(xué)生工作所面臨的挑戰(zhàn)及相關(guān)問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，開展學(xué)生工作的效率，對高職院校的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。為了更好地解決以上所出現(xiàn)的問題，高職院校應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，找到適合本院校發(fā)展的應(yīng)對策略。以下給出四點(diǎn)建議，希望可以為高職院校開展學(xué)生工作帶來一定的幫助。

（一）不斷完善高職院校學(xué)生工作隊伍的建設(shè)

想要更好地應(yīng)對學(xué)生工作過程中遇到的問題，首先就要對高職院校學(xué)生工作隊伍的建設(shè)進(jìn)行不斷的完善[8]。需要高職院校通過科學(xué)的機(jī)制以及人性化的管理來培育一支精干的學(xué)生工作隊伍，在建設(shè)過程中，主要有兩點(diǎn)：

其一，高職院校應(yīng)該將輔導(dǎo)員的地位進(jìn)行明確，使輔導(dǎo)員能夠在學(xué)生急需進(jìn)行思想政治教育時，及時出現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是讓他們成為其他部門的輔助人員，處理一堆不屬于輔導(dǎo)員的工作，將思想政治教育的原本功能還給高職院校輔導(dǎo)員。但是，在明確輔導(dǎo)員地位的同時，也要對學(xué)生工作隊伍中的另一支隊伍建設(shè)進(jìn)行完善，要對高職院校的行政人員進(jìn)行更加科學(xué)化的管理與聘用，并要求其輔助輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，從而保證輔導(dǎo)員能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。

其二，高職院校也應(yīng)該提高學(xué)生工作隊伍的待遇，特別是學(xué)生工作的主干——輔導(dǎo)員的待遇，比如，為其提供職稱評聘以及等級晉升的空間，這也是高職院校中輔導(dǎo)員職業(yè)化的必須要求，使其能夠全身心地投入到高職院校學(xué)生工作中，從而促使高職院校能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（二）將學(xué)生作為開展學(xué)生工作的主體

隨著新課改的不斷推行，高職院校在開展學(xué)生工作的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為開展工作的主體，所舉辦的各種學(xué)生活動要具有明確的思想以及價值理念，這兩點(diǎn)要在學(xué)生活動中始終貫穿，從而使高職院校的學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)得到優(yōu)化，為學(xué)生營造一個濃郁的校園文化氛圍[9]。

在開展學(xué)生活動的過程中，不僅要保證學(xué)生活動的多樣性，也要改變學(xué)生在參與學(xué)生活動的過程中，出現(xiàn)因?yàn)榛顒佣M(jìn)行活動的這種低效率的運(yùn)作狀態(tài)。而且，在開展學(xué)生活動的過程中，也要將高職院校學(xué)生工作中本身存在的思想政治教育內(nèi)容以及學(xué)生工作的作用，用科學(xué)有效且學(xué)生喜歡的方式融入到各種類型的學(xué)生活動中，使學(xué)生能夠通過參與學(xué)生活動，感受到各種思想和價值理念，并且能夠深入其影響，付諸以行動。雖然想要做到這一點(diǎn)相對比較困難，但是只要學(xué)生工作隊伍能夠結(jié)合自身院校的情況，進(jìn)行詳細(xì)的策劃，就一定可以使活動順利開展。

例如，在高職院校的學(xué)生工作隊伍中，設(shè)立一個對學(xué)生活動進(jìn)行專門的宣傳與策劃的小組，其主要負(fù)責(zé)對本院校的學(xué)生活動進(jìn)行設(shè)計和指導(dǎo)。只有在這樣學(xué)生工作隊伍分工明確，且崗位設(shè)置合理的情況下，才能夠使設(shè)計出的學(xué)生活動更具有實(shí)效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)開展學(xué)生活動的價值，以及實(shí)現(xiàn)開展學(xué)生工作的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)對高職院校新入學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

對于高職院校的新生而言，其存在很強(qiáng)烈的自卑心理，想要解決這一問題，就需要加強(qiáng)對高職院校新生的自卑心理疏導(dǎo)，并且要對他們的工作興趣以及職業(yè)追求進(jìn)行有效的培養(yǎng)和塑造[10]。

對于高職院校的新生而言，其很容易受到高考失利的影響，出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生心理自卑，這時就需要根據(jù)其心理特征，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們走出困境。例如，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)員對其進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo);或者聘請一些心理專家到高職院校進(jìn)行講座，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo);也可以通過開展班會或者組織學(xué)生開展團(tuán)日活動，并邀請一些已經(jīng)畢業(yè)且事業(yè)有成的校友回校做演說，從而幫助新生樹立信心，使其找到人生的方向，是否能夠正確引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的心理方向發(fā)展，直接關(guān)系到高職院校對學(xué)生的教育質(zhì)量以及培養(yǎng)結(jié)果。

而且，在開展學(xué)生工作過程中，也要重視新生的職業(yè)興趣以及職業(yè)價值的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，才能夠使學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的“職業(yè)”人才，而且學(xué)生對自身職業(yè)的認(rèn)可，以及對職業(yè)的追求與忠誠度都會影響到學(xué)生日后在工作崗位上的成敗。所以，高職院校在開展學(xué)生工作時，一定要重視新生的職業(yè)價值觀培養(yǎng)，尤其是在對學(xué)生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)工作時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的工作價值觀，即要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到工作的重要性，使其明白工作是實(shí)現(xiàn)人的自我價值的重要途徑，工作也是實(shí)現(xiàn)人生意義的必要途徑。但是，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要進(jìn)行大量且深入細(xì)致的工作準(zhǔn)備，并且要求相關(guān)部門給予一定的幫助[11]。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生工作的理念

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，還有很多高等院校的學(xué)生工作隊伍中的成員，對學(xué)生存在“另眼相看”的情況。主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，高職院校的學(xué)生相對于普通本科大學(xué)的學(xué)生而言，其自覺性較低，所以在開展學(xué)生工作的過程中，不管是對學(xué)生進(jìn)行日常管理，還是為其制定相關(guān)的規(guī)章制度，表現(xiàn)的都相對普通本科大學(xué)要更嚴(yán)格和生硬一些。對于高職院校學(xué)生工作中的這種現(xiàn)象，其違背了人性發(fā)展規(guī)律。

即使高職院校的學(xué)生的成績沒有本科生的成績那么好，但是他們還有很多方面值得肯定，而且他們已經(jīng)是成年人，可以對自身的行為負(fù)責(zé)。所以，高職院校在開展學(xué)生工作時，要為相關(guān)人員樹立一種理念，即讓學(xué)生走自己想走的路，而學(xué)生工作的開展只是起到一個引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在“走路”過程中不會誤入歧途，使其找到“路”的正確方向。

只有這樣對高職院校的學(xué)生開展工作，才能夠使其體會到“為行為負(fù)責(zé)”的完全公民真諦，他們才可以更好地去面對自己的生活與學(xué)習(xí)，并且能夠很好地處理所面臨的各類問題。身為大學(xué)生，這才是他們成熟的標(biāo)志，也是他們獨(dú)立自主的開始。所以，在開展學(xué)生工作時，一定要以學(xué)生為踐行主體而不應(yīng)該以學(xué)校、學(xué)工部門和老師為踐行主體[12]。

結(jié)束語

對于高職院校和高職學(xué)生而言，其與本科生之間也存在著諸多的差異，所以在開展學(xué)生工作時，不能夠依照普通高等院校的工作方式進(jìn)行，也就導(dǎo)致在進(jìn)行高職院校學(xué)生工作時，需要面對諸多的挑戰(zhàn)及相關(guān)問題，所以需要相關(guān)學(xué)生工作者要結(jié)合自身院校的發(fā)展需求與實(shí)際情況，對如何開展學(xué)生工作進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，并找到應(yīng)對策略，從而推動高職院校更好的發(fā)展與進(jìn)步。

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