沈國良

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算知識的同時，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力等多方面的能力。本文將探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何科學(xué)地貫徹實施STEM 教育理念，更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動服務(wù)，以便于切實地達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略;教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)

STEM 教育理念是二十世紀(jì)提出的一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，該理念的核心在于通過整合數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力、創(chuàng)新拓展能力以及實際運用能力的相互結(jié)合，使得看似相互獨立的個體知識內(nèi)容能夠有效建立起應(yīng)有的聯(lián)系，使得學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而且還可以掌握將其運用到實際生活當(dāng)中的能力，也就是說該教學(xué)理念使得空洞的理論知識與學(xué)生的實際生活體驗進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施STEM 教育理念的重要性

當(dāng)前，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師還是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)思路被動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而就把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限在教師的教學(xué)思維當(dāng)中，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生喪失了教學(xué)主體地位，難以形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力，并且難以將現(xiàn)有的知識內(nèi)容與實際的生活結(jié)合起來，這就與新課改的教學(xué)理念相違背。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中引入 STEM 教學(xué)理念，可以有效地借助該教學(xué)理念對于各類學(xué)科教學(xué)資源的整合利用能力，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識為整合的主體，同時輔以多門類學(xué)科的知識，將這些知識內(nèi)容通過創(chuàng)新度較高的教學(xué)方法進(jìn)行講解，保障了課堂教學(xué)的多樣性、趣味性等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施STEM 教育理念的策略分析

1.整合學(xué)科教學(xué)資源，豐富教學(xué)知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開展STEM 教育理念，其根本點在于教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)任務(wù)目標(biāo)以及學(xué)生的接受能力，合理、科學(xué)地將小學(xué)可以整合的學(xué)科知識進(jìn)行歸納總結(jié)，制訂合理的教學(xué)方案，在拓展學(xué)生知識體系廣度的同時，還能夠使得學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高教學(xué)活動的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形認(rèn)識方面歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點之一，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，提高學(xué)生的視圖用圖能力，成為教師教學(xué)活動的首要任務(wù)。當(dāng)前，在 STEM 教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師可以有效地整合圖形認(rèn)知知識能力和學(xué)生的實際接受能力等來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展三角形知識的授課活動中，教師可以設(shè)計“誰搭建的積木最穩(wěn)固”的STEM教學(xué)方案，在該STEM教學(xué)方案中，教師首先要先讓學(xué)生以特定的積木組合各類型的建筑，然后比較學(xué)生搭建的積木穩(wěn)固程度，其次讓學(xué)生結(jié)合自己制作的模型，探討其穩(wěn)固度較差的原因，隨后，教師實時引入三角形知識，讓學(xué)生了解相關(guān)的圖形知識以及一些模型搭建方面的知識，最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)在掌握的數(shù)學(xué)知識，重新設(shè)計搭建方案以及優(yōu)化搭建方式，提高模型的穩(wěn)固程度。這樣學(xué)生就可以在多學(xué)科知識體系的幫助下，有效提高模型的搭建穩(wěn)固度，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

2.結(jié)合相應(yīng)的情境模式開展STEM教學(xué)，提高教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論方面的教學(xué)內(nèi)容較多，因而會顯得比較單調(diào)，如果沒有新穎的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，更談不上核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因而，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極開展STEM教學(xué)模式，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點、學(xué)生的接受能力的差異性以及相應(yīng)的教學(xué)目的來合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，提升教學(xué)活動的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實際的教學(xué)活動中來，在相應(yīng)的教學(xué)情景當(dāng)中，循序漸進(jìn)地達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的知識教學(xué)活動中，學(xué)生對于圓的周長、面積等相關(guān)的概念知識理解不到位。這時候教師要根據(jù)圓的概念知識和學(xué)生的接受能力，設(shè)計學(xué)生比較喜歡的“套圈”游戲STEM方案，讓學(xué)生自己用材料制作游戲用的鐵圈，讓學(xué)生自己結(jié)合現(xiàn)有的知識，選擇所用材料的量。這樣，以游戲化的教學(xué)方案，讓學(xué)生自己動手參與到游戲當(dāng)中，在此過程中，學(xué)生可以加深對圓的知識的理解程度，提高學(xué)習(xí)的效果。

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想提高教學(xué)效果，需要教師對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，積極開展STEM 教學(xué)模式，有效地整合各類學(xué)科資源來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教師還要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改革，積極開展STEM 教學(xué)，將教學(xué)的重心由單純的知識灌輸，向培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維意識、提升其自主學(xué)習(xí)能力和實際運用能力方面轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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