岳靜　劉忠慧

[摘 要] 針對(duì)目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中面臨的問(wèn)題，分析了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的積極作用，提出了全方位多環(huán)節(jié)的產(chǎn)學(xué)合作模式，高校與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)將產(chǎn)學(xué)合作擴(kuò)展到包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)在內(nèi)的多門實(shí)踐課程中，形成前驅(qū)課程與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前后呼應(yīng)，有利于學(xué)生深入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)合作;生產(chǎn)實(shí)習(xí);實(shí)踐能力

[作者簡(jiǎn)介] 岳 靜（1981—），女，四川南充人，碩士，講師，研究方向：人工智能、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。

[中圖分類號(hào)] G642.44? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0265-02? ? [收稿日期] 2020-03-05

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題

在當(dāng)前環(huán)境下，大部分IT企業(yè)沒(méi)有能力或不愿意接收大批學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)擔(dān)心技術(shù)泄露，且學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，使得企業(yè)為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少[1]。實(shí)習(xí)時(shí)間較短且無(wú)法深入。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為6～8周，由于時(shí)間和技術(shù)的限制，只能到企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式的參觀，或者在機(jī)房進(jìn)行一些編程訓(xùn)練，既沒(méi)有實(shí)際工程背景，也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求。這種方式很難讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)有深入的了解，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。經(jīng)費(fèi)短缺，造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)受制于實(shí)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)地和規(guī)模。雖然一些高校建成了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，但軟硬件配置都無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量受到影響[2]。

二、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人

產(chǎn)學(xué)合作是指采用學(xué)校和企業(yè)合作的方式，整合教學(xué)、科研、實(shí)踐等資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到企業(yè)和高校共贏的局面。產(chǎn)學(xué)合作模式下，企業(yè)為學(xué)生提供了更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，印證了許多理論知識(shí)，使課堂與實(shí)際完美結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比有明顯優(yōu)勢(shì)。

三、全方位多環(huán)節(jié)的產(chǎn)學(xué)合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)已有多年歷史，但以往僅限于生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段的合作，企業(yè)一般于大四學(xué)年初期進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期6周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，效果不盡如人意。部分學(xué)生反映，企業(yè)帶來(lái)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目很有吸引力，但鑒于理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上時(shí)間有限，學(xué)生往往剛剛進(jìn)入狀態(tài)就已接近尾聲，最后匆匆收尾，未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。鑒于以上情況，加上多年與IT企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)了與企業(yè)合作的模式，將以往僅限于生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的校企合作，延伸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前的實(shí)踐課程中，使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前有足夠時(shí)間和機(jī)會(huì)熟悉企業(yè)工作模式、技術(shù)路線、開發(fā)工具等，從而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有足夠能力去勝任實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

1.模式架構(gòu)。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在大三學(xué)年有一門重要的實(shí)踐課程“學(xué)年綜合實(shí)踐2”，還有一門專業(yè)二課“自主和交互式學(xué)習(xí)”貫穿大一到大四，這兩門課程都是實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的課程，且課程目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有很多共同點(diǎn)，都要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此，以這兩門課程為切入點(diǎn)，擴(kuò)大與IT企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)（即生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作企業(yè)）工程師主講“學(xué)年綜合實(shí)踐2”，并參與指導(dǎo)二課“自主和交互式學(xué)習(xí)”，成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的熱身環(huán)節(jié)，使得先修課程與生產(chǎn)實(shí)習(xí)前后呼應(yīng)，形成全方位多環(huán)節(jié)的產(chǎn)學(xué)合作模式。

2.合作企業(yè)選擇。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)成立于1984年，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，已經(jīng)成為四川省特色專業(yè)、應(yīng)用型示范專業(yè)、“省一流”專業(yè)。專業(yè)以“嵌入式”為特色，開設(shè)了一系列嵌入式相關(guān)課程，力圖培養(yǎng)嵌入式軟硬件系統(tǒng)開發(fā)學(xué)生。廣州粵嵌通信科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱粵嵌）于2005年在廣州成立，主要從事嵌入式行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，中國(guó)專業(yè)嵌入式教學(xué)儀器平臺(tái)生產(chǎn)，也是中國(guó)專業(yè)的嵌入式培訓(xùn)基地，在國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)嵌入式技術(shù)領(lǐng)域具有顯著影響力。粵嵌的專業(yè)特長(zhǎng)正好與我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)吻合，因此，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)選擇與粵嵌合作建成了產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟。

3.學(xué)年綜合實(shí)踐?！皩W(xué)年綜合實(shí)踐2”是一門運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析和解決具體實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐課程，將學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過(guò)實(shí)用開發(fā)工具解決具體的工程問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?；浨对谇度胧介_發(fā)領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)其作為專業(yè)的嵌入式培訓(xùn)基地，也有高質(zhì)量的師資，因此聘請(qǐng)粵嵌的嵌入式工程師作為“學(xué)年綜合實(shí)踐2”的外聘教師。課程實(shí)施時(shí)，將學(xué)生分為兩組，根據(jù)學(xué)生意愿分別完成“電梯多媒體呼叫指示系統(tǒng)”“基于RFID的房卡管理終端”兩個(gè)題目。在上課期間，粵嵌提供項(xiàng)目模型，并分析項(xiàng)目功能的應(yīng)用案例，同時(shí)提供參考資料或資料來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取項(xiàng)目的需求;學(xué)生分組，通過(guò)討論、查閱等方式完成資料搜集及項(xiàng)目功能模型的建立?；浨豆こ處熞龑?dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的開發(fā)方案制定，嚴(yán)格按照企業(yè)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，并保證項(xiàng)目的順利完成。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了嵌入式開發(fā)的軟硬件工具、開發(fā)流程及技術(shù)路線等，為后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)做好了鋪墊。

4.自主和交互式學(xué)習(xí)。“自主和交互式學(xué)習(xí)”是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)第二課堂，以學(xué)生自我為主體，形成某方向的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力。在該二課開展過(guò)程中，不少學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)嵌入式開發(fā)的濃厚興趣，我們聘請(qǐng)了粵嵌嵌入式開發(fā)工程師作為學(xué)習(xí)小組的校外指導(dǎo)教師，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下，接觸到嵌入式開發(fā)的前沿技術(shù)和最新工具，為嵌入式開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)與粵嵌的合作，我們看到了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，以此為契機(jī)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)協(xié)同粵嵌成功申報(bào)教育部2018年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的第二課堂體系建設(shè)”。這是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與廣州粵嵌產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟的深化。

5.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的一次全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)也是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，我校對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，采取“集中+分散實(shí)習(xí)”的模式，依據(jù)學(xué)生專業(yè)能力及就業(yè)意向?qū)W(xué)生分為兩組，一組學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力較強(qiáng)或已經(jīng)與相關(guān)IT企業(yè)簽訂了就業(yè)意向，直接進(jìn)入各企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，剩下的學(xué)生則留在校內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)集中實(shí)習(xí)面臨著較大挑戰(zhàn)，如經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)備落后、師資的工程經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生積極性不高等。為了解決這些問(wèn)題，與行業(yè)尖端的IT企業(yè)合作辦學(xué)就成了最有效的途徑。我院與粵嵌達(dá)成合作協(xié)議，利用校內(nèi)硬件+企業(yè)軟件，即學(xué)院出場(chǎng)地和設(shè)備，公司出師資和項(xiàng)目，共同打造校內(nèi)“虛擬工廠”，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生直接進(jìn)入虛擬工廠完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。雙方簽訂實(shí)習(xí)合同后，粵嵌充分結(jié)合自身項(xiàng)目開發(fā)領(lǐng)域和人員培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)做了周密的安排和部署。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常考勤管理，而粵嵌工程師負(fù)責(zé)過(guò)程管理并全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)。

2019年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，粵嵌針對(duì)校內(nèi)虛擬工廠引入了兩個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——“智能管家機(jī)器人”“智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目”。這兩個(gè)項(xiàng)目充分體現(xiàn)了當(dāng)前嵌入式技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，將Linux編程、傳感器技術(shù)、第三方API（攝像頭、藍(lán)牙、WIFI、語(yǔ)音識(shí)別）以及微信小程序開發(fā)等進(jìn)行了整合，讓學(xué)生在為期6周的實(shí)習(xí)中得到充分的訓(xùn)練。能在較短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成兩個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，得益于前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)生在“學(xué)年綜合實(shí)踐2”和“自主和交互式學(xué)習(xí)”中已經(jīng)做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

該模式在我校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)2016級(jí)實(shí)施一輪后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，95%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)廣州粵嵌非常滿意或較為滿意，97.5%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常感興趣或比較感興趣，97.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本次實(shí)習(xí)，獲得或提高了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等。從學(xué)生反饋來(lái)看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中有較大收獲，實(shí)習(xí)取得了良好的效果。實(shí)踐證明，多維的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式對(duì)于提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量有較好的效果，下一步將繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作模式，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張益嘉，許侃，宋嘉琳.計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，8（17）.

[2]傅由甲，王勇.面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019，12（51）.

Abstract：In view of the current problems in the production practice，this article analyzes the positive role of co-operative education in the production practice，puts forward the industry-university cooperative model involving all links.Universities and enterprises cooperate to build an in-school internship base，extending industry-university cooperation to many practical courses，so that the previous courses and the production practice are connected to each other，which is beneficial for students to go deep into the practice link，so as to improve students' practical ability and innovative consciousness.

Key words：industry-university cooperation;production practice;practical ability