李玉璽

摘要：生物學是一門突出實驗的自然科學，它的許多概念、原理和規(guī)律都是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的，所以中學生物實驗在生物教學中占極其重要的地位。

關鍵詞：實驗 生物教學 意義

生物是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學。實驗是學生進行觀察和獲得感性認識的重要源泉，是教師講解生物學概念、規(guī)律的基礎，也是培養(yǎng)學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。我認為生物實驗在教學中有以下幾個方面的意義：

一、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習生物學知識的積極性

學生實驗是通過學生自己動手操作，親自去體會生物中的奧秘，去驗證教材上的理論知識，去感受我們?nèi)庋鬯杏X不到的東西，從而激發(fā)學生學習生物知識的主動性和積極性，有助于生物課的整體教學。更重要的是，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學習的愿望轉化為一種熱愛科學的素質和志向。所以說，實驗可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、鞏固已學的知識，加速新知識的理解和掌握

學生實驗的一個顯著特點是直觀性，它將學生不易理解的抽象的知識具體化，使學生首先獲得感性認識。在此基礎上，學生通過教師的啟發(fā)，經(jīng)過積極的思考，很快形成正確的概念，并理解和掌握有關的知識。

三、有助于培養(yǎng)學生生物學操作技能和科學的實驗方法

學生實驗是在教師的指導下，首先明確實驗目的、原理和操作步驟，再由學生自己動手獨立完成實驗，并對實驗結論進行分析和說明的過程。通過自己動手操作，學生可以進一步的了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，并在實驗中發(fā)現(xiàn)一些好的改進措施，幫助學生培養(yǎng)科學的實驗方法和操作技能。

四、培養(yǎng)學生的能力

在生物教學過程中要培養(yǎng)學生的綜合素質，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的觀察力和注意力，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在整個的實驗操作過程中，既培養(yǎng)了學生這方面的能力，同時也煅煉了學生的思維能力、創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了他們團結合作、互相幫助的團隊精神。

在中學生物學實驗教學中，通過各種方式來加強學生的探索和設計能力的培養(yǎng)。教師可以給出實驗課題，讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、試劑等，鼓勵學生用不同的方法設計同一個實驗課題。例如七年級生物學的第一個探究實驗“光對鼠婦的生活有影響嗎？”我校七年級一班學生根據(jù)此實驗課題用不同的方法設計了同一個實驗。在實驗中進行了創(chuàng)新，把玻璃板換成了透明的薄膜，這一創(chuàng)新不僅取得了相同的實驗結果，也使實驗材料廉價易得。

綜上所述，實驗在中學生物教學中為學生提供了認知材料和學習情境，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，對科學方法和思想的獲得，對研究能力、分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對中學生團結協(xié)作和互幫互助等思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。