蘇藝玲

摘 ?要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，幼兒園課改也在不斷深入，各地、各幼兒園充分發(fā)揮創(chuàng)造性，改變以前傳統(tǒng)、單一化的課程模式，選擇適合本地幼兒發(fā)展的、貼近幼兒生活的、幼兒感興趣的活動(dòng)?！毒V要》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”《指南》也提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。基于發(fā)展閩南文化的現(xiàn)實(shí)需要，我們嘗試挖掘閩南童謠中有趣、內(nèi)容健康向上的作品，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式—音樂(lè)活動(dòng)為載體，讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和感受閩南童謠，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂(lè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閩南童謠;音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0054-01

1.深入挖掘選童謠

閩南童謠種類繁多，并不是所有的閩南語(yǔ)童謠都能拿來(lái)當(dāng)教材，要合理、有效地利用閩南童謠進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，選材方面是要費(fèi)一番功夫的。因此，教師在教學(xué)之前必須對(duì)一些閩南語(yǔ)童謠進(jìn)行篩選，只有健康的，孩子喜歡的才是適宜的。如童謠《扔沙包》，具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，這一特點(diǎn)使得幼兒在自發(fā)的狀況下很樂(lè)于游戲和朗誦，他們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！安钤钡挠螒蚋呛猛嬷翗O，孩子們整齊地唱起《月娘月光光》閩南童謠，然后在兒歌聲中，開(kāi)始了“博狀元”的游戲，幾顆骰子，卻能讓孩子的游戲興致空前高漲。

2.結(jié)合本土編童謠

幼兒的生活非常切實(shí)地來(lái)源于所處的文化土壤，我們的家鄉(xiāng)福建南靖物產(chǎn)豐富，人杰地靈，有著豐富的本土文化，特別是土樓申遺的成功已經(jīng)融入幼兒的日常生活，幼兒對(duì)土樓充滿了無(wú)限向往與濃厚的興趣，于是我們挖掘一些通俗易懂又瑯瑯上口的童謠，將它們改編成有我們南靖本土特色，這樣幼兒學(xué)起來(lái)不僅覺(jué)得有趣，還能加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。

例如，閩南童謠《土樓好》

分析：這是一首朗朗上口的童謠，句式工整，較為適合改編。

改編：我們根據(jù)童謠《漳州好》的節(jié)奏特點(diǎn)，將童謠中的“漳州好”改編成“土樓好”，將童謠中介紹的漳州小吃“鹵面、豆花、咸米糕，豆干面、蚵仔煎，土筍凍、荷花包，詩(shī)墩粿品人人褒”，改編成有本土特色的土樓小吃“甜粿、咸粿、芋仔粿，松糕（糕仔）、麻糍、雙糕潤(rùn)，米香、寸棗、虱子被，土樓小吃真正好”，在童謠中生動(dòng)地將家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃一一點(diǎn)出，這些小吃都是幼兒平時(shí)經(jīng)常能接觸到的，所以幼兒容易掌握而且又有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)，還能加深對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃的了解。

3.敲敲打打品童謠

我們?cè)谕诰蜷}南童謠的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，閩南童謠以其特有的語(yǔ)言直白、節(jié)奏鮮明，朗朗上口的特點(diǎn)，特別適合開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)。在將閩南童謠帶入打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，首先要為童謠配上合適的節(jié)奏型。

例如，閩南童謠《天黑黑》

分析：這是詼諧、幽默的閩南童謠，講述了老爺爺?shù)降乩锿谟箢^，挖到泥鰍，回到家，爺爺奶奶為了怎么煮吵架的事。

經(jīng)過(guò)初步的練習(xí)，幼兒在掌握節(jié)奏型后，讓他們分組進(jìn)行討論和嘗試，將節(jié)奏型與童謠述說(shuō)的三件事進(jìn)行匹配，其實(shí)這三種節(jié)奏型是可以隨意進(jìn)行搭配的，因此不論幼兒是哪種搭配的方法都能成立，而在幼兒搭配后，教師能根據(jù)不同組的搭配方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行演奏，幼兒也能在重復(fù)地演奏中保持濃厚的興趣。

4.載歌載舞演童謠

薌劇是我們漳州特有的地方劇種，薌劇唱腔特點(diǎn)是曲多白少，格律自由，旋律優(yōu)美，節(jié)奏強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和鄉(xiāng)土氣息。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)游戲情景的策略來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)薌劇的興趣，讓他們感受并接納薌劇的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)韻。

例如，閩南童謠《扒龍船》

分析：這是一首比較押韻、上口的童謠，句式較工整，講述閩南端午節(jié)賽龍舟的民俗風(fēng)情，引導(dǎo)幼兒感受只要同心協(xié)力、共同合作就能獲得成功的道理。

情景創(chuàng)設(shè)：我們?cè)O(shè)計(jì)了戲劇游戲《扒龍船》，首先我創(chuàng)設(shè)了龍船，河堤，鑼鼓隊(duì)加油助威等情景，帶著小朋友隨著薌劇音樂(lè)，扮演小觀眾和船員，敲敲打打走著八字步，觀看“扒龍船”，其樂(lè)無(wú)窮。

逼真的情景創(chuàng)設(shè)立即把孩子引入了童謠特定的環(huán)境中，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們意猶未盡，覺(jué)得時(shí)間太短了，他們圍著我跳著說(shuō)：我們還要再來(lái)一次！如此游戲，不但提高了幼兒對(duì)薌劇活動(dòng)的興趣，又在游戲中發(fā)揮了幼兒的自我表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，極大地滿足了幼兒的心理需要。

5.歡歡喜喜玩童謠

游戲是幼兒的一種需要，能給幼兒帶來(lái)滿足和快樂(lè)。在中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲當(dāng)中，童謠往往是與游戲結(jié)合在一起的，一面是朗朗上口的童謠，一面是歡快俏皮的游戲。在學(xué)習(xí)閩南童謠的過(guò)程中，我們?cè)㈤}南童謠學(xué)習(xí)于音樂(lè)游戲中，韻律和諧的童謠，不僅強(qiáng)化了游戲的節(jié)奏感，更增強(qiáng)了游戲的情景體驗(yàn)、生活氣息和娛樂(lè)精神。

音樂(lè)游戲《螞蟻扛蜈蚣》

游戲目的：一是能隨音樂(lè)節(jié)奏，“一拍一步”地穿梭不同路線，并能創(chuàng)編出不同的動(dòng)作進(jìn)行游戲;二是能邊唱歌邊做游戲，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。

游戲玩法：游戲以螞蟻斗蜈蚣的情節(jié)來(lái)貫穿始終。

游戲規(guī)則：必須“一拍一步”按音樂(lè)節(jié)奏走不同的路線;要根據(jù)音樂(lè)的變化排隊(duì)走或分散開(kāi)。

我們通過(guò)對(duì)閩南童謠的游戲設(shè)計(jì)（包括游戲情節(jié)、玩法的設(shè)計(jì)、規(guī)則的制定等）、組織游戲、討論反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓孩子在玩的過(guò)程中自覺(jué)自愿投入活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的特點(diǎn)。

閩南童謠，是閩南孩子的精神食糧，它需要閩南人的傳承與發(fā)揚(yáng)，將閩南童謠融入到幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中領(lǐng)略閩南童謠的魅力，還能夠用自已喜愛(ài)的方式去體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。我們要善于挖掘、深入研究閩南童謠，讓閩南童謠走進(jìn)幼兒園，走入音樂(lè)教學(xué)，讓更多的童謠在幼兒中傳唱，也讓幼兒從小喜歡童謠，喜歡音樂(lè)！