王繼輝

摘 ?要：素質(zhì)教育在近年來逐漸深入人心，教育改革也在這樣的狀況下受到推廣，教師們不得不正視的一個(gè)問題便是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式與要求的適配性不足的問題。伴隨著課程改革“核心素養(yǎng)”這一概念逐步走向大眾的視野，教育改革與素質(zhì)教育得到了更為強(qiáng)有力的推動(dòng)，小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)不單純是知識(shí)的傳授，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力從而使得學(xué)生們能夠有更為持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展能力的方向走去。本文便從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，論述了小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂效率;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0080-01

小學(xué)生們正處在一個(gè)較為懵懂的年齡段，在這一階段的教學(xué)不僅僅是知識(shí)教學(xué)的好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是樹立起學(xué)生們優(yōu)良思想品格的良好階段，老話說“三歲看老”，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段里經(jīng)受著怎樣的教育在某種程度上決定著學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃枷肫犯竦谋憩F(xiàn)，尤其是語文作為一門與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，包含著許多大中華的傳統(tǒng)美德與情感，是學(xué)生們?nèi)蘸蠼佑|使用最多的一門學(xué)科，因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師不僅僅要注重對(duì)于知識(shí)的傳授，還需要致力于對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)便是現(xiàn)今最為全面的培養(yǎng)方案之一。

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是近年來提出的概念，是保證學(xué)生們能夠適應(yīng)未來社會(huì)所必須的關(guān)鍵能力與品格，包括人文、科學(xué)方面的文化基礎(chǔ);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活的自主發(fā)展能力以及實(shí)踐創(chuàng)新、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)參與這三方面，涵蓋了規(guī)章制度、文化修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、競(jìng)技等各方面，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維與技巧的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)生們的思維模式，只有這樣，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)才能說是穩(wěn)定有效的。

2.高效課堂構(gòu)建方式

（1）培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力

在人們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)攝取能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，而書籍則是文字的載體、閱讀的對(duì)象，因此，在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高效教學(xué)的首要要素便是對(duì)于學(xué)生們的閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)課本中有著相當(dāng)一部分的文章，看似簡(jiǎn)單，卻包含著許多的人生哲理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的思想品質(zhì)有著極為積極正面的意義。因此，在小學(xué)語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力首先要做的便是讓學(xué)生們閱讀并理解課文，并且在課文的語言環(huán)境中對(duì)重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解式記憶，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中將詞句單獨(dú)講解教給學(xué)生要好得多。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)內(nèi)開展“圖書角”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己家中喜歡的書本帶到校園，與同學(xué)們一同分享自己閱讀的喜悅，這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠讓學(xué)生們閱讀到更多的書籍，還能夠教會(huì)學(xué)生們“分享”這一優(yōu)良品質(zhì)，但是在這一活動(dòng)中要注意的是，教師需要教會(huì)學(xué)生們珍惜保存他人的書籍，保證學(xué)生們的書籍在學(xué)期末拿回去的時(shí)候基本沒有破損，只有這樣才能保證學(xué)生們不會(huì)因?yàn)闀钠茡p而不愿意再進(jìn)行分享，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生們優(yōu)良品質(zhì)的建立有著極為積極正面的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生們的寫作表達(dá)能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，人際交往是極為重要的一環(huán)，一個(gè)人不僅僅是自然人，還是作為一個(gè)“社會(huì)人”的身份所存在的，若是不能夠做到將自己的思想進(jìn)行很好的表達(dá)，學(xué)生們?cè)谌蘸笞呦蛏鐣?huì)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)交流上的困難。因此，在核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)不僅僅要對(duì)于學(xué)生們的閱讀能力以及知識(shí)面進(jìn)行拓展，還需要培養(yǎng)出學(xué)生們的交流能力，這樣的能力表現(xiàn)在語文教學(xué)中便是寫作的一環(huán)，而自從學(xué)生們接觸到作文開始，一張卷面中占分比值最大的便是作文了，因此在語文教學(xué)中也有“得作文者得天下”這一說法。作文是學(xué)生們思想情感的表達(dá)，學(xué)生們通過作文來將自己內(nèi)心的情感與思維付諸筆尖。在教學(xué)中，教師可以通過仿寫、命題作文等形式來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于生活中的場(chǎng)景、事件等進(jìn)行思考，將自己的思想寫入作文，讓自己的作文擁有更多的情感，而不是空蕩蕩毫無靈魂的一篇作文。例如，在周末前，教師可以布置一篇作文，讓學(xué)生們寫出自己在周末時(shí)經(jīng)歷的最為印象深刻的事，例如，有的同學(xué)在周末時(shí)去動(dòng)物園游玩了，便會(huì)寫出一篇《動(dòng)物園游記》，在這篇游記中，學(xué)生們所表達(dá)出的便是自己在游玩過程中的喜悅之情，是有著極為鮮明的感情色彩的，也只有這樣的作文才是有感染人心的可能的優(yōu)秀作文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)

語文是源自于生活卻又高于生活的一門課程，對(duì)于語文的課程，學(xué)習(xí)是容易的，然而學(xué)好確是略顯艱難的，文學(xué)素養(yǎng)便是“學(xué)好”的先決條件之一，只有當(dāng)學(xué)生們具備了文學(xué)素養(yǎng)，才能保證學(xué)生們對(duì)課程與知識(shí)有更為深刻的理解，同時(shí)，正確的道德觀與各方面能力都能夠有所培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，首先要做的便是對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行精神層面上的引導(dǎo)，促使學(xué)生們感受文字背后的情感與意義，感悟到其中所包含的人生哲理，并對(duì)自身有更為積極向上的引導(dǎo)作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下建立高效的語文課堂并不僅僅是對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，更多的是對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人能力與優(yōu)良品質(zhì)的點(diǎn)化與培養(yǎng)，保證學(xué)生們擁有更為持久性的發(fā)展?jié)摿?，只有這樣，學(xué)生們才能夠在不斷變化的社會(huì)中不斷更新自己以適應(yīng)社會(huì)，獲得更為廣闊的天地。

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