弓元元

摘 要過去許多語文教師所用的教學方法非常單調(diào)，枯燥乏味的教學模式并不能使學生對學習產(chǎn)生強烈的向往。面對這樣的情形，高中語文教學中，教師就需要采取合理化的手段，用多維互動方式和學生交流，促進學生多元化發(fā)展，完成學生思維培養(yǎng)。對此本文將以高中語文為對象，分析多維互動這種注重交流、溝通的教學方法應用思路，希望能夠有效提高語文教學有效性，保障學生語文素質(zhì)獲得全面成長。

關鍵詞多維互動;教學模式;高中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0088-01

在新媒體技術快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)意識到了新媒體技術本身的優(yōu)勢和教育價值。傳統(tǒng)單調(diào)的方式并不能讓學生對學習產(chǎn)生向往，同時傳統(tǒng)教學手段也無法滿足學生的成長需求。多維互動屬于一種多元化、開放化課堂模式。這種教學模式以多媒體技術為契機，能夠讓語文教育變得更加生動與直觀形象，打造良好氛圍，突出學生在課堂中的主體地位，保障了教學效果、教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中語文教育情況

過去我國曾沿用了很久的應試教育，許多高中語文教師只會用灌輸式和填鴨式的方式將語文課本上的內(nèi)容直接教給學生，并沒有為學生創(chuàng)造合適的情景。試想如果教師教學中只考慮到自己，按照自己的性子直接將課本上的內(nèi)容灌輸給學生，學生肯定無法形成學習興趣與積極性。這種教學方式下，學生沒有意識到自己在課堂上的價值，久而久之學生會發(fā)現(xiàn)，課堂有沒有自己都一樣，于是自己的注意力漸漸消散，嚴重影響了語文教育效果。另外傳統(tǒng)教育模式還會限制學生的個性化、差異化發(fā)展，無法提升學生的創(chuàng)新思維和自主學習素質(zhì)。雖然高中語文教師在新課改的推進下做出了大量創(chuàng)新和改革，但是教師卻并沒有在這樣的契機下把握住課堂設計要求，在和學生互動中表現(xiàn)的比較淺顯，并沒有展現(xiàn)出互動教學的價值與作用，流于形式的互動非常普遍。部分教師教學中使用了過多的多媒體資源和技術，沒有為學生細致化講解知識，沒有和學生有效互動。

二、高中語文教學中的多維互動模式應用

（一）微課教學。作為一種新穎的教學模式，微課本身呈現(xiàn)出了充分考慮學生能力的特征。微課重視突出知識的難重點，并且內(nèi)容十分精煉。屬于一種互動性十分明顯的教學手段，可以讓師生建立充分互動空間。教師課堂教學中需要先行為學生播放各種趣味性十足、生動性明顯的視頻，以此吸引學生課堂注意力，使學生迸發(fā)學習興趣，這樣教學效果就能夠得到保障。

如學習《赤壁賦》的時候，這篇課文有著比較復雜的背景，用借景的方式敘述了作者的人生際遇和感懷。這篇文章本身的語言有些艱澀，內(nèi)容十分隱晦。在這樣的視角下，學生學習難度變得非常巨大。對此語文教師不妨在教學前先行介紹課文背景，隨后使用微課手段播放其中的各種難重點字詞，幫助學生理解和記憶知識。在微課的加持下，師生之間建立了密切的交流。學生在集思廣益中討論和研究，互補中增強了課文的理解、字詞的理解，全面提升了教學效果。

（二）角色扮演。在課堂教學中，高中語文教師可以將一些有著較強故事性的內(nèi)容設計成話劇，之后讓學生扮演話劇當中的各個角色，在課堂上表演。教師教學中需要在恰當?shù)臅r機介入學生的表演，與學生合作、互動。這種形式能夠創(chuàng)造良好情境，提高課堂趣味度的同時，引導學生主動參與。學生在表演的過程中對文章內(nèi)容建立了深刻印象和認知。

如《雷雨》和《哈姆雷特》等課文，教師教學中可以用這種方式。教師提前讓學生自由分組，之后用平時的時間排練課文當中的內(nèi)容。最后，適度地讓學生表演課文節(jié)目，在表演后由其他同學、教師評分，并對表演最好、理解最深刻的小組予以獎勵。這種方式可以充分鍛煉學生的表達能力、交際能力、表演能力與合作意識。趣味性十足的課堂讓學生充分投入到語文學習當中，加深了學生對文章中心思想和內(nèi)容的掌握與理解。

（三）對分課堂。所謂的對分課堂實際上就是說要合理劃分教學的時間，要讓學生擁有自己的探索空間。一般來說，劃分會選擇課堂的前一半為教師引導，帶領學生學習基礎性知識。課堂的后一半則讓學生利用之前教師所講解的知識、內(nèi)容做獨立探索。這種教學方法充分結合了師生的優(yōu)勢。教師仍舊在課堂上發(fā)揮著自己的作用，實現(xiàn)了對學生學習熱情的調(diào)動和激發(fā)，有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立思考與合作能力。

如學習《燭之武退秦師》一課的時候，教師可以先行挑出文章中難度比較大的部分講解，完成基礎內(nèi)容的解讀。之后讓學生深入課文當中交流和互動，在分享中增強學生的理解。最后由教師提出幾個問題，比如燭之武這個人如何等等。學生在討論中研究，得出答案，營造了活躍的課堂氣氛。學生形成了學習熱情，主動參與到課堂學習。

三、結語

如同本文所說，高中語文課堂上，要將多維互動模式合理應用到教學當中，這樣的方法可以有效提升學生語文能力和學習興趣，增強師生聯(lián)絡和感情。教學中教師需要突出該模式的作用，秉承互動、開放、自主原則，完成教學要求。

參考文獻：

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