朱凱雯

摘 要?，在當(dāng)前作文寫作中，學(xué)生普遍存在缺乏真情實(shí)感的問題，而導(dǎo)致這一問題的原因?yàn)椋W(xué)生生活閱歷匱乏、缺少直接體驗(yàn)，學(xué)生難以在文章中融入個(gè)人情感，內(nèi)容顯得空洞乏味，因此，想要引導(dǎo)學(xué)生寫出充滿情感的真摯文章，教師需要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，引入體驗(yàn)教學(xué)法，可以促使學(xué)生獲得情感和思想的共鳴，進(jìn)而提升文章的可讀性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞?體驗(yàn)教學(xué);作文;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0081-01

隨著我國素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，語文作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革逐漸受到公眾和社會(huì)的高度關(guān)注，作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中必須重視作文教學(xué)，采用高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的作文水平。

一、尊重學(xué)生主體、加強(qiáng)興趣體驗(yàn)

在新課改精神的指導(dǎo)下，教師要迎合當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，摒棄以往的固化教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)開展體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍下寫出優(yōu)質(zhì)的文章。例如在組織開展以“我的自畫像”為題目的寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好鏡子，要求學(xué)生通過鏡子詳盡觀察自己的五官，并且使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述，有的學(xué)生描述到：眼睛大又亮、鼻梁很高、帶著眼鏡、嘴唇很薄;有的學(xué)生描述到：眼睛很小、額頭很寬、臉蛋略胖。在學(xué)生完成自我描述后，教師可以組織同桌進(jìn)行相互補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)自己的面部特征形成更為直觀的認(rèn)知。在完成描述后，教師要求學(xué)生寫下自己的“自畫像”，并且融入自己的想象力，讓文章變得更加具體和生動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察、描述和表達(dá)，獲得最為直接的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情和積極性，

二、引入情境教學(xué)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)行，各種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法大量涌現(xiàn)，情境教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其符合小學(xué)生的思維認(rèn)知和能力特點(diǎn)，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提升寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在引入情境教學(xué)法中，要結(jié)合小學(xué)生的需求進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提升情境的趣味性、鮮活性和情感性，讓學(xué)生在具體的情境中感悟情感，同時(shí)，教師還要通過各種途徑和方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。例如在以“建國70周年”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)偉大革命先輩為人民解放而奉獻(xiàn)生命的戰(zhàn)斗情境，通過播放各種抗戰(zhàn)視頻，可以在課堂中營造悲憤、激昂、振奮人心的氛圍，促使學(xué)生從具體情境中獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而在文章寫作中融入自己的真情與實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)祖國、對(duì)民族的熱愛之情。

三、貼近學(xué)生實(shí)際、加強(qiáng)生活體驗(yàn)

小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較為匱乏，學(xué)校和家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，而這種固化的生活方式，也導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)下筆無言、缺少素材的情況。因此，教師在引入體驗(yàn)教學(xué)中，要注重貼近學(xué)生實(shí)際，以生活化的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，從生活中吸取寫作的靈感，進(jìn)而積累寫作素材、提升寫作水平。例如在“母親節(jié)”期間，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：為母親做一件小事，一些學(xué)生回家?guī)椭赣H刷碗、一些學(xué)生回家為母親洗腳、一些學(xué)生被母親端茶倒水、做飯捶背、一些學(xué)生為母親唱歌跳舞。逗她開心。在學(xué)生完成這一任務(wù)后，教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，回想當(dāng)時(shí)自己做些事時(shí)的情感體驗(yàn)和心理感受，并且將這種情感用文字表達(dá)出來，進(jìn)而讓文章充滿感情;又例如，在寫作以“同學(xué)友誼”為主題的作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己為同學(xué)做過的有意義的事情，然后將事情背后蘊(yùn)含的同學(xué)友誼寫進(jìn)文章中，提升文章的可讀性。通過生活體驗(yàn)可以讓學(xué)生在寫作中流露真情實(shí)感，進(jìn)而打動(dòng)讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。

四、擴(kuò)寬文化視野、加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生吸取寫作養(yǎng)分的重要途徑，通過閱讀不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的文化視野，還能夠幫助其積累寫作素材、鍛煉寫作技巧，進(jìn)而提升寫作水平。因此，教師在引入體驗(yàn)教學(xué)中，要給予閱讀教學(xué)以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，深層次的感受文章的情感內(nèi)涵和寫作技巧。例如在閱讀《少年閏土》這篇文章中，在組織學(xué)生閱讀之前，教師可以提前布置閱讀任務(wù)：找出并且體會(huì)文章中描寫少年閏土外貌的段落，學(xué)生在完成閱讀后，快速標(biāo)志出具體段落，教師結(jié)合段落進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生反復(fù)斟酌文章用詞，進(jìn)而提升寫作中用詞的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中閱讀各個(gè)領(lǐng)域的書籍，擴(kuò)寬自身的文化視野。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更為直觀地獲取情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地將體驗(yàn)寫進(jìn)到文章中，提升文章的可讀性和情感內(nèi)涵。

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