蘇惠珠

摘 要?隨著我國進入信息爆炸式時代，以信息技術(shù)為核心，開展教學，可以彌補傳統(tǒng)教學形式的不足。本文先對數(shù)字化資源進行簡單的介紹，并依據(jù)其優(yōu)勢與特點，融入小學數(shù)學課堂教學中，為學生學習難度更大的知識奠定基礎(chǔ)，并能自主開展體驗式學習，通過動手實踐、利用教具與手口結(jié)合的形式，旨在為教師教學提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?數(shù)字化資源;小學數(shù)學;課堂;體驗式學習

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0061-01

小學數(shù)學教學的本質(zhì)，就是讓學生掌握空間或者數(shù)量的知識點，引導其思維從形象到抽象轉(zhuǎn)換。學生在有效指導之下，可以加快兩個相鄰發(fā)展階段的過度。信息時代下，利用數(shù)字化資源，可以幫助學生完成體驗式的學習，并進一步加強對數(shù)學知識點的理解與遷移，為后期難度更大的知識點學習奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)字化資源介紹

一般認為，數(shù)字化資源就是利用信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域中可以運用的資源，教師經(jīng)過對其整合、分析、調(diào)整等形式，合理布置，輔助教師教學與學生學習，以此提升學生學習效率的所有資源的總稱?？偟膩碚f，此處指的數(shù)字化教學資源，即經(jīng)過處理后，通過相關(guān)設(shè)備運用的教學資源。數(shù)字化資源是新科技發(fā)展下，教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢，需要教師使用此創(chuàng)建新型教育形式，并促進教育改革的深化，對教師信息技術(shù)能力有一定要求。

與傳統(tǒng)教學資源相比，數(shù)字化教學資源的運用有下面幾點優(yōu)勢：第一，信息傳輸實時性強。數(shù)字化資源通過網(wǎng)絡(luò)傳播，其速度不言而喻，學生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)接收信息并學習，便捷性更強。第二，資源分類科學。數(shù)字化資源一般由信息技術(shù)人員與教師合作創(chuàng)建，并系統(tǒng)的對其分類，面對不同的學生，推送不同難度與類別的教學資源，針對性更強。第三，信息處理多媒體化與數(shù)字化。數(shù)字化資源，即將模擬信號轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號，將聲音、文本與圖像等利用轉(zhuǎn)換器批量轉(zhuǎn)化。此與傳統(tǒng)的模擬信號相比，數(shù)字化形式更加穩(wěn)定，也容易被操作;與傳統(tǒng)信息處理相比，資源處理效果更高，內(nèi)容也更飽滿。

二、數(shù)字化資源在小學數(shù)學課堂體驗式學習中的運用

（一）以各式各樣的教具豐富學生感知。感知在小學數(shù)學教學中，有重要的作用，一方面，培養(yǎng)學生形象思維，通過教師提供各種教育，便于學生認知數(shù)學圖形。另一方面，幫助學生對比，利用詳細材料整合、分類、組合等形式，助其更好的比較，最終，養(yǎng)成良好數(shù)學的認知。部分數(shù)學知識點比較抽象，但無論怎樣難，都是來自于生活，是學生日常生活中可以接觸到的。以圖形教學為例，讓學生掌握該方面知識點，首先就要另其認識生活中常見的類似物體，教師通過為其展現(xiàn)數(shù)字化材料。

例如，講解時間的時候，提前讓學生帶各種鐘表到班級展示，有的學生拿機械表，有的學生拿的電子表，各式各樣，在班級中互相傳閱觀察。然后教師通過多媒體平臺，為其展示各種鐘表中的時間，讓學生對其觀察，低年級的學生對此，只能簡單的認知時針與分針，并說出簡單的時間。課后，教師布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，即觀看教師推送的小視頻，并分辨時間，說出正確答案，發(fā)送到班級群中，第二天再在課上由教師統(tǒng)一評價。

（二）動手實踐，感悟數(shù)學的奧妙。隨著人們對教育領(lǐng)域的重視，很多學生在步入小學校門之前，就已經(jīng)知道很多關(guān)于數(shù)學的知識，但是其對數(shù)學的理解，還只趨于表面，因此教師要利用數(shù)字化資源，讓數(shù)學的內(nèi)容變的更加豐滿。

例如，講解“20以內(nèi)數(shù)”的時候，學生提前準備多個數(shù)數(shù)棒，用來體現(xiàn)物品的數(shù)量，然后教師使用多媒體課件，多個角度與層次的為學生展示數(shù)字與生活的關(guān)系，以1為例，學生可以將其運用到具體事例中，也能抽象的剝離出來，即學生看到數(shù)字1，無需事物展示，就知道是數(shù)字1。講解“數(shù)位”概念的時候，因為概念的抽象與重要性，需要學生對此有深入的體會。此時教師帶領(lǐng)學生制作數(shù)位筒，先通過多媒體展現(xiàn)數(shù)位筒的樣子與制作方法，然后由學生模仿操作，利用身邊工具，制作個位與十位筒，然后往里面放置數(shù)數(shù)棒，要求學生對應(yīng)的數(shù)位，可以精準說出表示的數(shù)字。通過分組訓練，并由數(shù)字化資源做輔助，以此提升學生的學習效率。

（三）引導學生將數(shù)學說出來?；跀?shù)學的準確性，學生在學習的時候，需要精準的將其表述出來，如已知條件、未知條件與問題等，借此才能準確理解知識點，并順利遷移內(nèi)化。

例如，講解“和與差概念”的時候，此為計算題，需要學生自己先理解其含義，可以自主說出給出的條件與位置條件，然后大聲表述出來。教師可以與學生一同“發(fā)明”一些手勢，讓學生邊看題邊做手勢，如已知部分求整體，就使用雙手，邊闡述邊將手合并，將手勢與語言結(jié)合使用，活躍整個課堂的學習氣氛，幫助學生加強對數(shù)學計算的探究興趣，進一步加深對和與差的理解，并為了讓學生能夠更加理解這些手勢，將其錄制成微課，利用多媒體循環(huán)播放，學生在練習的時候，就能邊做動作，邊敘述，將數(shù)學內(nèi)容完整的“說”出來。

綜上所述，小學數(shù)學課堂中，利用數(shù)字化資源，創(chuàng)建體驗式環(huán)境，讓學生在此過程中，不斷提升對數(shù)學的理解，并為思維的擴展提供更多機會。讓學生在親身體驗中，獲得數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]田文軍.“優(yōu)課”數(shù)字化教學資源應(yīng)用探究[J].學周刊，2019（35）：149.