沈平平

摘 要?在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式主要以卷面考試的方式為主，這樣的考試方式導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加注重書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)，所以學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力往往是教學(xué)不足。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展口語(yǔ)交際能力成為了社會(huì)發(fā)展的需求，而初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的主要教學(xué)內(nèi)容，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)，促使學(xué)生可以更加全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0072-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生在未來(lái)的生活與工作中最為常用的英語(yǔ)能力，所以初中英語(yǔ)教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法和句型的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)利用英語(yǔ)寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生去用英語(yǔ)完整的表達(dá)個(gè)人的主體思想，順利與他人展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的促進(jìn)作用

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的主要表現(xiàn)形式，英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生熟知英語(yǔ)單詞語(yǔ)法詞組的應(yīng)用，并且具有較強(qiáng)的邏輯能力可以完整的利用英語(yǔ)表現(xiàn)出主體思想，可以說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作就是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的書(shū)面表達(dá)方式，因此英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)當(dāng)前初中英語(yǔ)成績(jī)的考核方式為試卷考試，英語(yǔ)作文在英語(yǔ)事件中也占有較大的分值，所以通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以有效促進(jìn)學(xué)生獲得更好的考試成績(jī)，這樣可以在保證學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展與成長(zhǎng)。

當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯和句型的應(yīng)用，往往要求學(xué)生按照某一種作文模板來(lái)完成作文寫(xiě)作，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法在作文寫(xiě)作中將個(gè)人的真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)。而在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中加入口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)可以通過(guò)口語(yǔ)交際的形式，教師可首先為學(xué)生建立寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的個(gè)人情感表現(xiàn)出來(lái)，從而脫離模塊化的寫(xiě)作形式。這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

二、利用這種教學(xué)，為學(xué)生建立良好的英語(yǔ)交流環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生首次接觸到的第2種語(yǔ)言類知識(shí)，但與語(yǔ)文教學(xué)有所不同的是，在學(xué)生的日常生活中難以找到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，這樣導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中無(wú)法針對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，再加上所有教學(xué)活動(dòng)，更加注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上限制了學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生建立更加真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)展開(kāi)交流。而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往要求學(xué)生根據(jù)某一英語(yǔ)題目來(lái)展開(kāi)構(gòu)思，英語(yǔ)題目就會(huì)變成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交流話題，教師可以利用英語(yǔ)題目讓學(xué)生自由展開(kāi)話題討論，從而為學(xué)生建立良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。例如在“My birthday”英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)介紹自己在過(guò)生日時(shí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際生活出發(fā)，構(gòu)思英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不同人生經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)由于“My birthday”英語(yǔ)作文題目與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，從而構(gòu)建良好的英語(yǔ)氛圍讓學(xué)生習(xí)慣使用英語(yǔ)交流。

三、在英語(yǔ)作文教學(xué)中，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在傳統(tǒng)英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師往往給予學(xué)生一些優(yōu)秀的作文案例，分析作文中的英語(yǔ)語(yǔ)言使用方法，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以在多媒體中播放優(yōu)秀作文的朗誦錄音，讓學(xué)生跟著錄音一同閱讀，不僅讓學(xué)生更加充分的了解到優(yōu)秀作文案例的具體內(nèi)容，也可以通過(guò)閱讀進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放與作文題目相關(guān)的輔助視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上受到刺激，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，讓學(xué)生從更多的角度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作的構(gòu)思。隨后教師在根據(jù)視頻中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分享，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也提高了口語(yǔ)交際。當(dāng)然在英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師也可以尋找一些與題目有關(guān)的英文歌曲為學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)照英語(yǔ)歌詞來(lái)嘗試進(jìn)行演唱，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)作文教學(xué)與口語(yǔ)交際能力有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，英語(yǔ)作文教學(xué)充分挖掘口語(yǔ)交際素材，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練有效地融入到作文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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