摘 要：在我國(guó)大環(huán)境的影響下，許多教師的教育著重看成績(jī)，忽略過(guò)程。教師面孔嚴(yán)肅，教育方法單一，使得學(xué)生只會(huì)題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率降低，由此引發(fā)惡性循環(huán)。因此，小學(xué)語(yǔ)文如何讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、更具有實(shí)效性是一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;達(dá)成;生動(dòng)有趣;實(shí)效性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自律性差，對(duì)世界及自我認(rèn)知尚不完善，因此，課堂上的教學(xué)尤為重要。若課堂教學(xué)生動(dòng)有趣形象，學(xué)生的接受程度則會(huì)大大提高，達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，文章結(jié)合如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、 改善師生關(guān)系，達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效性

古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！比欢缃竦慕處煷蠖鄠?cè)重授業(yè)解惑，較為忽略傳道，師生關(guān)系嚴(yán)峻，不利于交流教學(xué)。要讓學(xué)生真心接納，樂(lè)于傾聽(tīng)，教師則應(yīng)緩和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，做到‘詳略得當(dāng)、松弛有度，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)勸導(dǎo)，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。師生之間，不應(yīng)僅僅局限于長(zhǎng)輩和晚輩，也可變成朋友。在學(xué)生取得成就時(shí)，不必一味嚴(yán)肅苛責(zé)，可鼓勵(lì)引導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立信心，爭(zhēng)取讓學(xué)生變得越來(lái)越優(yōu)秀。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)用溫和的話語(yǔ)進(jìn)行勸誡，詳細(xì)告知可能引發(fā)的后果，使之深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤;且同時(shí)也要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，避免其產(chǎn)生心結(jié)，一蹶不振。教會(huì)學(xué)生勝不驕敗不餒。如此一來(lái)，何愁學(xué)生不喜？學(xué)生真心接納了教師，不畏懼厭煩，那么教師所說(shuō)學(xué)生自會(huì)認(rèn)真對(duì)待，課堂氛圍也會(huì)融洽和諧，不會(huì)出現(xiàn)教師講得唾沫橫飛，學(xué)生一律心不在焉的尷尬情況。

二、 改變單一教學(xué)，達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效性

萬(wàn)事萬(wàn)物都在變，教學(xué)方法自然也要改變。如今主流教學(xué)方法有兩種：一為純手寫(xiě)版書(shū)，二為對(duì)照對(duì)多媒體照本宣科，無(wú)論是哪一種，都極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)習(xí)目的不外乎就是不得不學(xué)和自己想學(xué)，若是能將前者轉(zhuǎn)變成后者，于師生而言，皆為幸事。教師要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，就要讓課堂活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂之上不應(yīng)只是教師的主場(chǎng)，要多與學(xué)生互動(dòng)，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行闡述講解。如遇詩(shī)歌散文，可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀，重在參與，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又加深了對(duì)課文的了解，一舉兩得。又如在學(xué)生昏昏欲睡、神游太虛之時(shí)，則可用做游戲的方式抽查考核，選中之人或背或唱或改編，無(wú)一不可。

三、 語(yǔ)言詼諧接地氣，達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效性

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，好的語(yǔ)言能激起聽(tīng)眾的興趣。如上述所言，教師照本宣科，學(xué)生提不起興趣，轉(zhuǎn)化率非常低，若在其中摻雜著詼諧幽默的故事，集中注意力的學(xué)生們能記下的知識(shí)點(diǎn)就大大提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的普及，人們接收信息的渠道陡然增加，感興趣的東西五花八門(mén)，教師要是從中提取精華，加入網(wǎng)絡(luò)熱詞亦或?qū)?yīng)事例，結(jié)合自身特點(diǎn)，回歸課本，用學(xué)生熟知的東西深入淺出地講解，增強(qiáng)趣味性，既高效又輕松。若講三國(guó)，可運(yùn)用游戲，或是說(shuō)書(shū)方式。一句“話說(shuō)天下大勢(shì)分久必合，合久必分……欲知后事如何，且聽(tīng)我下回分解。”能拉回學(xué)生的思緒，一句“誰(shuí)玩兒過(guò)三國(guó)殺？我們今天就一起來(lái)聊聊。”能讓學(xué)生互動(dòng)交流，提起興趣。若講詩(shī)詞歌賦，則能用唱的方式。古文化復(fù)蘇，流行歌壇借詞編曲，大火的歌曲《水調(diào)歌頭》《琵琶行》，學(xué)生便是不會(huì)背，也會(huì)唱。還可用段子、對(duì)子、快板等，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。不拘泥于某種固定形式，只要能有效的輔助改善教學(xué)，都可以運(yùn)用。當(dāng)然，教學(xué)不是一成不變地念，要做到觸類(lèi)旁通、舉一反三;同理，也要開(kāi)闊學(xué)生的眼界思維，讓學(xué)生有意識(shí)地去深究，去類(lèi)比。在教授知識(shí)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而提高自律性。

四、 讓學(xué)生成為主體，達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效性

在教學(xué)中很多老師都忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。老師在課堂教學(xué)的時(shí)間大都是老師自己講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是沒(méi)有幫助的，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將更多的討論時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論，自主理解、自主學(xué)習(xí)，用學(xué)生討論代替老師講解，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、 端正態(tài)度，達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效性

教師是一個(gè)職業(yè)，但教學(xué)卻不僅僅只是任務(wù)。都說(shuō)少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，又道十年樹(shù)木百年樹(shù)人，由此可見(jiàn)教育的重要性。教書(shū)育人，兩者是分不開(kāi)的。為師者，需得有師德。態(tài)度上要做到一視同仁，方法上要學(xué)會(huì)因材施教。敏感的學(xué)生要是感覺(jué)到了差別待遇，很可能會(huì)因此消極對(duì)待學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者留下不可磨滅的心理陰影，變得更加敏感自卑;不同學(xué)生的接受度和愛(ài)好不同，因材施教才能培養(yǎng)出人才，而不是把學(xué)生變成只會(huì)應(yīng)試的機(jī)器。若當(dāng)真成了后者，在科技的飛速發(fā)展下，學(xué)生無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)過(guò)精密機(jī)器，只能被社會(huì)淘汰。唯有將教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有教師不把教學(xué)當(dāng)機(jī)械的任務(wù)，學(xué)生才不會(huì)機(jī)械性地死記硬背。

總之，若想要提高課堂的趣味性及教學(xué)學(xué)習(xí)的效率，師生之間需要互相包容磨合。教師改變嚴(yán)肅的態(tài)度，與學(xué)生亦師亦友，才有更多的耐心去好好教導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)樂(lè)意聽(tīng)教師的話，不至于漫不經(jīng)心地對(duì)待，左耳進(jìn)右耳出，甚至是畏懼教師。同時(shí)，教師也需要拓寬自己的知識(shí)面，多了解新興事物，改變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，多元化融合，以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。用幽默詼諧的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，新奇的教學(xué)方式提高效率。興趣是最好的老師，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)去了解，勝過(guò)教師一直耳提面命。督促和強(qiáng)迫有用，可也是事倍功半，若是能改變對(duì)象，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)求知，則會(huì)事半功倍。因此，讓課堂生動(dòng)有趣至關(guān)重要，刻不容緩。

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作者簡(jiǎn)介：

何蔓，中小學(xué)二級(jí)教師，貴州省興義市，貴州省興義市紅星路小學(xué)萬(wàn)峰林校區(qū)。