李森林

摘 要?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，被人們提及時(shí)間很久，也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)歷了不斷創(chuàng)新過程。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效益。本文從數(shù)學(xué)生活化的意義與實(shí)現(xiàn)的途徑作如下探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;解決問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0185-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要與生活實(shí)例相結(jié)合，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

一、數(shù)學(xué)生活化的重要意義

數(shù)學(xué)作為一門與生活聯(lián)系緊密且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐有助于學(xué)生更好地理解掌握。小學(xué)是人生的學(xué)習(xí)起步階段，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，會(huì)造成學(xué)生無法理解知識(shí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)形象的生活事例，學(xué)生的熟悉感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興致會(huì)極大提高，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)情境是將理論和生活相連的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過活靈活現(xiàn)的生活事例展現(xiàn)出來。因此，教師要想讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，必須從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)踐緊密相連的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索。通過學(xué)生熟悉的事物，將晦澀難懂的理論知識(shí)變?yōu)樾蜗笥腥さ纳顚?shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師首先可以在多媒體上播放一段視頻，視頻中小狗、小貓、小兔子和小猴子分別騎著車輪形狀不同的自行車進(jìn)行比賽，小狗騎的是三角形車輪形狀的車子，小兔子的是正方形，小貓的是橢圓形，小猴子的是圓形。隨著發(fā)令槍響，它們從同一起點(diǎn)分別出發(fā)。小猴子的車速最快，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，小貓排名第二，但是小狗和小兔子騎得比較吃力，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。視頻播放完畢，教師可以提問學(xué)生，為什么小猴子最先到達(dá)？圓形的車輪為什么比其他形狀轉(zhuǎn)速快？同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回想馬路上奔跑的汽車以及鐵軌上行駛的火車，這些車輪為什么也是圓形的？隨后教師可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。利用生動(dòng)形象的教學(xué)情景，學(xué)生能夠快速掌握?qǐng)A的相關(guān)概念以及特點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)元角分時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同面額的紙幣和硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)可以將教室變成一個(gè)賣菜的地方，教師扮演攤主，學(xué)生扮演買家，通過對(duì)不同菜品的買賣，加深學(xué)生對(duì)圓角分之間的轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際生活接近，從而拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，引發(fā)其探究欲。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)從生活中產(chǎn)生，也必將運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的方方面面，人們的吃住行以及財(cái)政預(yù)算等都離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物好奇心較強(qiáng)，有極大的探究欲望。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，不斷積累數(shù)學(xué)素材，改變數(shù)學(xué)深?yuàn)W難懂的刻板印象。通過熟悉的生活環(huán)境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可以展示準(zhǔn)備好的圖片，內(nèi)容都是校園的不同景象。同時(shí)可以提問學(xué)生圖片里樹木、石階或教學(xué)樓的窗戶等數(shù)量，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的場(chǎng)景，數(shù)一數(shù)課桌、椅子、吊燈分別有多少，學(xué)生通過親身實(shí)踐感知，學(xué)會(huì)了計(jì)算不同數(shù)量的物體。教師還可以在課后為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)放學(xué)路上的行人、車輛等，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深印象。教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)無處不在，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，定下學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

四、運(yùn)用貼近生活的教學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容主要是師生通過語言交流完成的。由于數(shù)學(xué)的抽象性，如何將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容、讓學(xué)生快速高效地吸收理解成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難題。將生活化的語言運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠解決這一難題。教師在了解學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度后，在保證知識(shí)正確性的前提下，將課本理論知識(shí)經(jīng)過自己的語言加工變通后，變成極富情趣并且簡單易懂的生活語言。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩對(duì)概念時(shí)非常容易混淆，此時(shí)就可以利用順口溜幫助學(xué)生加深理解。順口溜念起來非常順暢，有利于學(xué)生區(qū)分記憶。在學(xué)習(xí)“時(shí)針、分針、秒針”時(shí)，教師可以教學(xué)生這樣區(qū)分：“快速奔跑是秒針，個(gè)兒高挑身材棒;緩慢走路是時(shí)針，個(gè)兒矮小身體胖;不高不矮是分針，中等速度是榜樣?！边@樣，運(yùn)用通俗易懂的生活語言，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)馬上就變得形象起來了，學(xué)生很容易理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)交流學(xué)習(xí)中不斷積累素材，將理論知識(shí)運(yùn)用生活化語言講述，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

通過運(yùn)用貼近生活的教學(xué)語言、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)等方式，將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化”[J].素質(zhì)教育，2012（92）.