摘 要：目前學(xué)術(shù)界對于“水課”并沒有準(zhǔn)確的定義，但從大眾的廣泛認(rèn)知上來說，“水課”一般被學(xué)生認(rèn)為是“沒用”并且不愿認(rèn)真聽講的課。高校開設(shè)一門課程的初衷原本是向?qū)W生傳授知識。“水課”的存在不僅代表學(xué)生無法從教學(xué)內(nèi)容有效地學(xué)到專業(yè)知識，浪費(fèi)了他們的時間與精力，也代表了高校教學(xué)資源的浪費(fèi)。本文目的在于探索“水課”存在的導(dǎo)因，探討解決的對策，以及探尋打造高質(zhì)量的“金課”的辦法。并據(jù)此為我國的高校教育改革提出科學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：金課;水課;高校教學(xué)改革;對策

一、 什么是水課

就當(dāng)下來看，對于水課的解釋主要有以下幾點(diǎn)，“水課”是學(xué)理性相對較弱，缺乏較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究價值從而引發(fā)學(xué)生的不重視，或是課堂管理相對松散，教學(xué)秩序較差，與課堂學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，缺乏難度和挑戰(zhàn)性的課，再或是流于形式，沒有現(xiàn)實(shí)意義，難以受益的課。一般認(rèn)為水課具有如下幾點(diǎn)特征：學(xué)生遲到曠課居多數(shù)，課堂秩序差;作業(yè)簡單、考核難度低;學(xué)習(xí)效果差多流于形式為了修學(xué)分。

一方面，“水課”課堂秩序紊亂，教學(xué)流程松散，老師備課不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生更加不重視，聽課效果差，多玩手機(jī)的低頭族;另一方面，“水課”的課程內(nèi)容淺層化、流水化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少含金量，缺少理論支撐和學(xué)術(shù)探討;而且“水課”通常無明確的課程導(dǎo)向，老師缺乏指導(dǎo)，課程缺乏引導(dǎo)性，與人才培養(yǎng)方案契合度低，從教育現(xiàn)代化的要求相違背，無法對學(xué)生灌輸前沿性學(xué)識與理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)質(zhì)量低下，這是對高等教育的扭曲，是對培育高等人才的絆腳石，甚至模糊學(xué)生的三觀并對未來學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

綜上，簡而言之，“水課”就是缺乏學(xué)理性、前沿性、含金量的，被學(xué)生不重視，課堂教學(xué)松散并流于形式缺乏目的性的課。

二、 水課存在的導(dǎo)因

（一）教師考評制度的阻礙

我國高?，F(xiàn)有的考評制度也在一定程度上阻礙了教師們提高上課質(zhì)量。高校量化管理的原則下，對教師的考評看重的是教師在核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量，由于課堂質(zhì)量無法量化，一般不做考評。如在2012年，中國人民大學(xué)曾經(jīng)有過一次改革，那一年學(xué)校只考核教師們的教學(xué)質(zhì)量，不考核科研成果，結(jié)果當(dāng)年論文發(fā)表數(shù)減少了50%，造成了學(xué)校排名的下降，資源的流失。

（二）提高升學(xué)率就業(yè)率的手段

國內(nèi)還有學(xué)校考慮到學(xué)生的考研、出國留學(xué)需求，讓教師不必那么嚴(yán)格要求學(xué)生，為了學(xué)生有好看的成績單，因?yàn)檫@些大學(xué)把考研率作為重要辦學(xué)政績，也把學(xué)生出國留學(xué)作為解決學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率的手段，為此，簡單易過得分率高的水課不失為一種很好的選擇?？偟膩砜?，國內(nèi)水課往往是內(nèi)容過時且脫離實(shí)際的，國內(nèi)欠缺實(shí)際的課程監(jiān)督機(jī)制，高校的考評制度導(dǎo)致了學(xué)校、教師的重點(diǎn)不在課程上，學(xué)校為了學(xué)生有好的成績單而放松課程要求。

（三）治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

社會上流行的一種普遍觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，空閑時間充裕，大學(xué)的學(xué)習(xí)不是主要任務(wù)，很多學(xué)生從小就在思想上被灌輸這種觀念，會形成刻板效應(yīng)，在真正步入大學(xué)后依然保留這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)只要做到不掛科即可。大學(xué)不是一勞永逸，不是消遣時間的樂土，這種觀念使大學(xué)生的斗志被消磨，磨滅了奮斗精神，正是由于社會文化里對于大學(xué)教學(xué)的偏見或輕視，我國大學(xué)又是嚴(yán)進(jìn)寬出，或者有些教師輕視公共選修課的建設(shè)，認(rèn)為其所開的某門課程水一點(diǎn)不會造成什么太大的不良影響，但如果所有教師都這么想，那么對學(xué)生的教育將是毀滅性打擊，有些老師不愿意得罪學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在，所以會將課程考核設(shè)置的非常簡單，“水課”也就應(yīng)運(yùn)而生了。

三、 水課的解決措施

（一）從源頭進(jìn)行治理水課

教育部門，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對于水課的整治負(fù)起責(zé)任。根據(jù)新時代教育現(xiàn)代化總要求以及新時代對于人才的培養(yǎng)需求，著力整改高校教學(xué)建設(shè)工作，對教學(xué)大綱嚴(yán)格把控，增添具有現(xiàn)實(shí)教育意義的內(nèi)容，增添符合有利于學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，一定程度哦進(jìn)行教學(xué)拓展，內(nèi)容延伸，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上像學(xué)生介紹專業(yè)前沿性問題，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性。其次，各高校可以在學(xué)生中開展調(diào)研活動，調(diào)查普遍學(xué)生的接受學(xué)習(xí)能力，以此作為調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的依據(jù)，使教學(xué)能夠更加科學(xué)合理化，堅(jiān)持因材施教，面向人人，全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育原則。加大力度建設(shè)創(chuàng)新學(xué)校通識課程，在增強(qiáng)理論性的基礎(chǔ)上也不能丟失趣味性。

（二）建立健全課程監(jiān)管體系

對于優(yōu)質(zhì)課程資源，在大力支持建設(shè)的前提下更要加強(qiáng)監(jiān)管力度，防止其質(zhì)量下降，一定要建設(shè)欣欣向榮的本科教學(xué)。課程設(shè)置的主題內(nèi)容必須符合大學(xué)生基本知識體系，與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致，但由于課堂教學(xué)中監(jiān)管不當(dāng)?shù)那闆r屢屢發(fā)生，教師授課不嚴(yán)謹(jǐn)，對付成為常態(tài)，使得課程流于形式。為此，健全的教學(xué)監(jiān)管體制的建立刻不容緩，各高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)，任用學(xué)院內(nèi)資歷較深、德高望重，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，不定期對教師上課情況進(jìn)行抽查監(jiān)督，隨學(xué)生共同聽課，并記錄上課情況，向?qū)W院進(jìn)行客觀反饋。對于不符合高質(zhì)量教學(xué)要求的課程責(zé)令整改，可以建立教師的教學(xué)獎懲機(jī)制，確保課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

（三）強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任感使命感

教師是一個課堂的主導(dǎo)者，引領(lǐng)著，教師對于課堂的把控也可以在一定程度上減少水課產(chǎn)生的概率。這就要求強(qiáng)化教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，把教書育人視為終身履行的使命，榜樣的力量是無限的，老師優(yōu)良的教學(xué)作風(fēng)很大情況下比教學(xué)內(nèi)容更能感染、教育學(xué)生。高教教育者往往兼顧老師和學(xué)者雙重身份，學(xué)些老師在所學(xué)領(lǐng)域有著高深造詣，但對于本科生教學(xué)卻不屑一顧，不在于老師的學(xué)理性不深厚，而是教學(xué)責(zé)任感的缺失，高校學(xué)生承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，是民族的希望，國家的未來，所以更應(yīng)加強(qiáng)對擔(dān)任高校學(xué)生教育的教學(xué)工作著的責(zé)任意識，用良好的風(fēng)尚，優(yōu)質(zhì)的品格，積極的態(tài)度從事教學(xué)工作。因此，要明確教師自身的根本職責(zé)是教書育人，自己首先是個教師，其次才是一個學(xué)者，擺正自己的位置，才能促使教師真正把教學(xué)和學(xué)生放在第一位，端正態(tài)度上好每一節(jié)課。

四、 金課的打造與創(chuàng)新

（一）金課的打造

1. 選課方式的改革

要突破以往統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度的固定模式。把過去按專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案，改為按學(xué)科制訂人才培養(yǎng)方案的新思想，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的彈性。進(jìn)一步壓縮課內(nèi)理論總學(xué)時，加強(qiáng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，減少必修課的比例，適當(dāng)增加選修課的比例，構(gòu)建以‘打?qū)嵒A(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重綜合、突出創(chuàng)新為指導(dǎo)思想的多樣化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)留有足夠的空間，逐步形成創(chuàng)新教育機(jī)制和人才培養(yǎng)體系。

2. 課程模式的轉(zhuǎn)化

（1）互聯(lián)網(wǎng)多媒體與傳統(tǒng)課程的碰撞

將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分廣泛英語于傳統(tǒng)課程之中，替代以往的板書粉筆模式，制作具有趣味性的多媒體教學(xué)，這樣不僅可以增添課程積極性，起到調(diào)動同學(xué)聽課興趣的目的，更可以避免因?qū)懓鍟速M(fèi)的時間，提高上課效率和質(zhì)量。

（2）圓桌式教學(xué)

可以改變以往上課排排坐的模式，改為圓桌式教學(xué)，這樣可以使得課堂形成一種融洽和諧的氛圍，圓桌上的每一個人都不存在視覺死角，任意一個小動作都會被發(fā)現(xiàn)，因而可以潛移默化地使同學(xué)們養(yǎng)成一種專注聽講的習(xí)慣，圓桌的對面性更有利于學(xué)生和老師之間展開交流研討，適于進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)課堂活力生命力，從而達(dá)成金課打造的目的。

（二）金課的創(chuàng)新

1. 對于國外金課教學(xué)的學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與靈活性

對于金課的創(chuàng)新，我們可以學(xué)習(xí)借鑒一些國外的教育前沿做法，為我所用，力求創(chuàng)新。國外在金課的打造就做得比較完備出色，通過設(shè)立并提高實(shí)踐課學(xué)分，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一般來說，高校課程的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行，這不僅讓學(xué)生缺少實(shí)踐感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。高校應(yīng)設(shè)立實(shí)踐課學(xué)分，讓學(xué)生到課堂外，到社會這個大課堂上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從制度上鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高課外實(shí)踐學(xué)分的比例，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外與校園內(nèi)外的良性互動，而國內(nèi)普遍都存在課程壁壘，不利于金課的宣傳與打造。

（2）增加課程的趣味性

在國外部分高校課堂打造中，已經(jīng)出現(xiàn)了一種新穎趣味的教學(xué)新方式，老師通常會對各個知識點(diǎn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)練習(xí)。寓教于樂式教學(xué)是外國教學(xué)的常態(tài)化，盡可能地給枯燥的知識學(xué)習(xí)增添一些樂趣，其中游戲的選用是個重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同篩選適合的游戲。

這要求教師針對學(xué)習(xí)者的情況，思考學(xué)習(xí)者會接受哪些游戲的方式、進(jìn)行游戲必要性、是否會對學(xué)生的知識運(yùn)用及吸收理解產(chǎn)生一定的幫助等問題。讓學(xué)生充分使用掌握知識技能。把教、學(xué)、趣有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)的同時還提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新選課測評制度

對于金課的創(chuàng)新，改變高校評估中科研比例過重的現(xiàn)象是至關(guān)重要的一步，在學(xué)校的考核和職稱晉升方面，也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)先地位。建立完善的監(jiān)督督導(dǎo)制度和評教體系，并與教師的獎與罰、聘任與否、去與留真正結(jié)合起來，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)選修課在高校培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的地位，將一些數(shù)量的選修課規(guī)定考試課，在制度上將選修課與必修課一視同仁，提高選修課的地位。各門課程要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，使任課教師的授課內(nèi)容具有一定的可依據(jù)性和同一的評價標(biāo)準(zhǔn)。并在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)校教育模式以及師生需求予以改良并創(chuàng)新。

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作者簡介：

張禎，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學(xué)。