李洪艷

[摘 要]賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，賞識(shí)教育作為一種提倡以鼓勵(lì)、寬容為基本態(tài)度的教育方法，現(xiàn)已被應(yīng)用到學(xué)校教育的方方面面。教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，學(xué)困生的教育和管理歷來都是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)困生在義務(wù)教育階段是一個(gè)不容忽視的群體，每一名教師，尤其是班主任，應(yīng)給予此類學(xué)生足夠的重視，并切實(shí)關(guān)注如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助其在各方面獲得穩(wěn)定長足的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)困生的教育，賞識(shí)教育有明顯成效。

[關(guān)鍵詞]尊重;賞識(shí)教育;上進(jìn)心;情感溝通

每名學(xué)生在成長過程中都希望得到肯定和表揚(yáng)，都愿意聽到贊美的話語。學(xué)生取得很小的進(jìn)步，具有不大明顯的優(yōu)點(diǎn)和與眾不同的長處，都需要教師有足夠的注意力。教育是心靈與心靈的溝通，教育是生命與生命的對(duì)話，教育是思維與思維的碰撞，教育是智慧與智慧的啟迪。教師通過工作實(shí)踐，定能深深地感悟到賞識(shí)教育的魅力。

一、尊重學(xué)困生是賞識(shí)教育的基石

渴望得到尊重是每個(gè)人的基本愿望，尤其是初中學(xué)生，他們有思想、愛面子，更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。首先，要讓學(xué)生真正感到老師的以誠相待，真切感到老師是為他們好，老師教育他們那是在關(guān)注他們，是在乎他們，是關(guān)心他們，是尊重他們，教師是學(xué)生成長道路上的引路人。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要傷害他們的自尊心，而要在教育方面多做疏導(dǎo)工作。即使生氣，也要克制自己，畢竟學(xué)生是成長中的人，是發(fā)展中的人，對(duì)于個(gè)別特殊的學(xué)生，偶爾可以用點(diǎn)“心理懲罰”，有意識(shí)“冷落”一下，讓其嘗嘗違反紀(jì)律后難受的滋味。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如，有這樣一名學(xué)生：從小嬌生慣養(yǎng)、任性，和同學(xué)一發(fā)脾氣就倒在地上不起來，不管是誰拉他都不起來。有一天，不知道什么原因又發(fā)生了這樣的事情，學(xué)生跑去告訴老師，老師走過去一看，這個(gè)小家伙躺在地上，依然不起來。老師對(duì)圍觀的學(xué)生說：“沒有關(guān)系，他想躺一下，他會(huì)來向我說明情況的，大家自已去玩吧。”教師也假裝離開了，沒過多久，他就起來了。后來，他找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，表示以后再也不這樣做了，老師原諒了他。從此，老師看見他時(shí)都用鼓勵(lì)的目光看他，找機(jī)會(huì)關(guān)心他，使他真正感到來自老師的溫暖。教師學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)分析，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，學(xué)生一定會(huì)越來越好。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)困生的上進(jìn)心

教學(xué)中不缺少好教師，而是缺少發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的心靈。每名學(xué)生都是一塊發(fā)光的金子，教師不應(yīng)該讓金子蒙塵;每一名學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，教師不應(yīng)該忽視他們的優(yōu)點(diǎn);每一名學(xué)生都有積極向上的一面，教師不應(yīng)忽略學(xué)生的進(jìn)取心。人人都是要求進(jìn)步的，即使是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有要求進(jìn)步的時(shí)候，也有上進(jìn)的時(shí)候，作為教師，不能忽視學(xué)生上進(jìn)的決心和信心，更不能對(duì)學(xué)生的上進(jìn)心視而不見。有一名教師在講過《三峽》這篇課文后，留了背誦課文的作業(yè)，課堂時(shí)提問學(xué)生背誦課文，第一次提問有幾名同學(xué)沒有背下來，于是，教師便把他們的名字寫到了黑板上，并告訴學(xué)生不要擦掉。第二天，教師再次提問背誦的時(shí)候，前一天沒有背誦下來的學(xué)生紛紛舉手要求背誦。最后，只剩下幾個(gè)從不背誦課文的學(xué)生了，小A就是其中之一。教師按照慣例，準(zhǔn)備開始講授新課。這時(shí)，小A突然舉手要背誦課文。起初，教師以為他在調(diào)皮搗蛋，遲疑了幾秒鐘，還是給了他一次機(jī)會(huì)。雖然文章不長，但以他平時(shí)的狀態(tài)，是不太可能背誦下來的。誰料，小A不緊不慢地背誦著，而且流利地背下來了。伴隨著他剛剛落下的話音，是同學(xué)們不約而同的掌聲和鼓勵(lì)。這時(shí)，教師感覺自己的臉像火球一般滾燙，自己竟然忽視了這名學(xué)生，趕緊整理思路，及時(shí)表揚(yáng)了他。更讓教師出乎意料的是，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《答謝中書書》，安排了當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)，在大家紛紛展示背誦的感染下，小A也不甘示弱地背了下來，他又一次贏得了大家的掌聲，教師也及時(shí)表揚(yáng)了他。

這個(gè)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要懂得當(dāng)學(xué)生在某方面有閃光點(diǎn)并在這方面表現(xiàn)出自己的才能時(shí)，他就會(huì)從中獲得尊嚴(yán)、自信和自豪感，教師只有承認(rèn)其閃光點(diǎn)，并大加贊賞，才能使學(xué)生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價(jià)值充分表現(xiàn)出來。教師應(yīng)不斷反思自己，對(duì)待學(xué)困生要不拋棄、不放棄，抓住時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谫p識(shí)教育中自信成長。

三、賞識(shí)學(xué)困生要建立在情感溝通的基礎(chǔ)上

教師應(yīng)適當(dāng)打破自己和學(xué)生的角色界限，讓自己成為學(xué)生，學(xué)生成為教師，這樣做的前提是學(xué)生和教師之間要有很好的情感溝通。教師都愿意和學(xué)生交流談心，通過言傳身教讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，讓學(xué)生覺得教師是真正關(guān)心他們的，從而更好地支持和配合教師的工作。在工作中，教師要重視“小洞不補(bǔ)必然大漏”這個(gè)事實(shí)，小錯(cuò)遷就是在害學(xué)生，不糾正就會(huì)發(fā)展成更大的錯(cuò)誤。包容并不是縱容，一個(gè)班級(jí)在組建和發(fā)展中不可能沒有問題，班主任要多花一些時(shí)間觀察和了解學(xué)生，對(duì)他們的閃光點(diǎn)要發(fā)掘，負(fù)面的部分也不能忽視，要及時(shí)糾正他們的小錯(cuò)誤，及時(shí)溝通，只有這樣，工作才有針對(duì)性和目的性。

教師應(yīng)關(guān)心所教學(xué)生的課余生活，有些教師上完課就夾著書本伴著鈴聲回到了辦公室，從來沒有真正關(guān)心過學(xué)生的課余生活，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)生了變化也很難察覺到，甚至學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都一無所知，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否掌握了，哪些內(nèi)容還不理解或是不明白，都從來沒有真正了解過。其實(shí)，教師不應(yīng)看輕任何一名學(xué)生，課后應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生溝通。每節(jié)課下課后，都可以在教室里停留三五分鐘，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生跑過來和教師聊天，他們也不像上課時(shí)那么拘謹(jǐn)，教師也不是上課時(shí)的教師，他們似乎成了好朋友。有一些性格開朗的學(xué)生會(huì)主動(dòng)爆料一些最近發(fā)生在同學(xué)之間的糗事，還有一些學(xué)生會(huì)關(guān)心教師的日常生活，就這樣日復(fù)一日，師生關(guān)系會(huì)變得更加融洽。有很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)和教師傾訴心里話，尤其是那些學(xué)困生。

在教育教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)困生的成長，哪怕是一天只學(xué)會(huì)一個(gè)字，哪怕是一天只能背會(huì)一句古詩詞，也不能放棄他們。教師對(duì)待每一名學(xué)生都要傾注愛心，真誠對(duì)待每一名學(xué)生，用自己的真情去感染他們，用自己的寬容去熏陶他們，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛上學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。只有建立一定的師生友情，多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)落實(shí)，真正起到表率作用，學(xué)生才會(huì)隨著教師的節(jié)奏動(dòng)起來。

四、對(duì)學(xué)困生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)困生的界定，不能簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)進(jìn)行歸類，要從德、智、體、美、勞這幾個(gè)方面綜合衡量。可能有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但行為舉止異常;可能有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但思想境界卻很高。大多數(shù)學(xué)困生經(jīng)常受到家長的批評(píng)，甚至是打罵，在一些教師眼里也不受歡迎，這樣一來它們就會(huì)覺得低人一等。有些教師忽視了這一點(diǎn)，給學(xué)困生們打上了灰色標(biāo)簽，其實(shí)這對(duì)他們是不公平的。進(jìn)步不分大小，只要學(xué)生有了進(jìn)步，教師都應(yīng)積極表揚(yáng)，不要吝惜表揚(yáng)的話語，要幫學(xué)生逐漸樹立自信心和上進(jìn)心，時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)理解教師的苦心。對(duì)于一些暫時(shí)還沒有看到很大進(jìn)步，但是一直很努力的學(xué)生，教師一定要加以關(guān)注，看到學(xué)生的上進(jìn)心，這樣一定會(huì)取得更大的進(jìn)步，幫助每一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生樹立自信心，成為更好的自己。

總之，所謂的學(xué)困生其實(shí)也是會(huì)改變的。作為教師，要竭盡全力關(guān)注每一名學(xué)生的成長過程，關(guān)注他們的上進(jìn)心，及時(shí)與他們溝通，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們解決急需解決的問題。每天付出一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累就會(huì)收獲巨大。教師應(yīng)把愛和真誠無私獻(xiàn)給每一名學(xué)生，使他們都能感受到師愛融融，讓他們的學(xué)習(xí)生活在精心呵護(hù)下充滿歡笑，讓他們?cè)诮處煹馁p識(shí)下茁壯成長。賞識(shí)教育充滿人情味，是富有生命力的教育。教師不要吝嗇笑容和語言，要真心幫助每一名學(xué)生克服困難，揚(yáng)長避短，讓教師和學(xué)生都感受到賞識(shí)教育的巨大魅力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）