高建玲

摘? 要：從目前來(lái)看生物學(xué)課堂開(kāi)展的效果并不是非常的好，學(xué)生參與積極性不高，教師講課的內(nèi)容不生動(dòng)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)生是主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要滿足學(xué)生的需求，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)生物學(xué)教學(xué)是一門和自然、社會(huì)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);課堂教學(xué);有效性

最新版生物學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)要以學(xué)生為主體，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)探究的過(guò)程。同時(shí)在生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)的要求是教學(xué)要結(jié)合生命觀念培養(yǎng)、科學(xué)思維發(fā)展、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，以及社?huì)責(zé)任觀培養(yǎng)為主線展開(kāi)，這是優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的有效途徑。

一、生物學(xué)有效教學(xué)的基本特征

（一）以生為本的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)雖然是以教師為主導(dǎo)，但是我們也不能夠忽略學(xué)生的主題作用，因?yàn)榻虒W(xué)的最終效果如何是要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的。我們需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下習(xí)得知識(shí)[1]。在教學(xué)上我們不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要讓學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄、創(chuàng)造性的思維、良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。讓學(xué)生不僅掌握了知識(shí)還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，同時(shí)還獲得了情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

（二）計(jì)劃與過(guò)程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教學(xué)是預(yù)設(shè)計(jì)劃與動(dòng)態(tài)過(guò)程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)前明確應(yīng)該干什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)？怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)等等。而過(guò)程是在為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列操作，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們還可以依據(jù)實(shí)際情況作出改進(jìn)，讓教學(xué)更加有效的開(kāi)展，讓教學(xué)的結(jié)果更加符合預(yù)期的目標(biāo)。幾乎與過(guò)程二者缺一不可，沒(méi)有了計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程只能是無(wú)頭蒼蠅，想干什么干什么;沒(méi)有過(guò)程的計(jì)劃只是紙上談兵[2]。因此我們應(yīng)該讓計(jì)劃與過(guò)程協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

（三）教學(xué)生態(tài)平衡

教學(xué)生態(tài)平衡還是有效教學(xué)的一個(gè)特征主要包括：①教學(xué)方式的平衡：教學(xué)過(guò)程中有探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等等。我們應(yīng)該讓各自教學(xué)方式協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，根據(jù)實(shí)際有效的采取相應(yīng)的措施，不可割裂它們。②教和學(xué)的平衡：教學(xué)包括教師的教還包括學(xué)生的學(xué)，二者缺一不可，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。③教學(xué)環(huán)境的平衡：包括物理和心理環(huán)境的平衡，物理環(huán)境包括教室的布置擺放、校園環(huán)境等等;心理環(huán)境包括學(xué)生對(duì)教師的看法，師生之間的關(guān)系等等。我們要讓物理環(huán)境和心理環(huán)境和諧統(tǒng)一才能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。

二、生物學(xué)有效課堂構(gòu)建實(shí)踐研究

（一）注重信息化教學(xué)情境構(gòu)建研究

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中教師首先要考慮的問(wèn)題就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該要如何激發(fā)，如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生將注意力全部集中在學(xué)習(xí)材料上，單純的講授法，或者讓學(xué)生自己看資料書自己學(xué)習(xí)肯定是行不通的，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦。而信息技術(shù)作為一項(xiàng)現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以將各種不同的教學(xué)情境融入其中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)生活中和生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，中學(xué)生的感性認(rèn)知比較強(qiáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如講授關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，如果為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)胞的動(dòng)畫時(shí)，將細(xì)胞中的所有的結(jié)構(gòu)全部清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將會(huì)很有興趣的去觀看，從而引發(fā)思考細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的名稱是什么呢？各結(jié)構(gòu)有什么樣的特點(diǎn)呢和功能呢？由信息化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥作用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高，因此信息化教學(xué)情境在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中懂得作用非常大。

（二）注重教學(xué)互動(dòng)情境的構(gòu)建研究

一堂生物課要想有效果，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間必須要有知識(shí)的交流，沒(méi)有了知識(shí)的交流，學(xué)生就是機(jī)械式的死記硬背學(xué)習(xí)，相當(dāng)于缺少了思維碰撞。所以教學(xué)的過(guò)程中教師要注重教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生之間圍繞某一個(gè)生物學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論研究分析。比如講授細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，教師就可以將細(xì)胞中的各個(gè)結(jié)構(gòu)圖片展示出來(lái)，讓班上學(xué)生自由的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這些結(jié)構(gòu)有些什么樣的功能，對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)有著怎樣的影響。讓學(xué)生之間以小組合作的形式交流討論，并得出學(xué)習(xí)結(jié)果，從而提高生物學(xué)課堂有效性。

（三）重視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做和思考的形式，將生物學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程展示出來(lái)，這不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有助于學(xué)生思維力的培養(yǎng)。例如講授細(xì)胞這節(jié)課時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用橡皮泥來(lái)制作一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，掌握一般的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要注意學(xué)生的主體性發(fā)揮，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙偉，付慶方.注重有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂——以初中生物教學(xué)為例[J].中國(guó)校外教育，2012（26）：64.

[2]? 李萌. 運(yùn)用有效教學(xué)理論強(qiáng)化初中生物環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.