陳珊珊 曾文輝

摘要：隨著課程改革的不斷深入和開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一理論知識(shí)傳授，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的核心能力與素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就必須要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過(guò)創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文分析和探討了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一些策略和方法，希望給大家?guī)?lái)有用的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0149-01

引言

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，但學(xué)生的性格與能力依然處于發(fā)展的階段，因此在面對(duì)抽象、邏輯性、思維性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)依然存在一定的學(xué)習(xí)困難。在這樣的背景下，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為為目標(biāo)，提出了一些創(chuàng)新與改革的措施與方法，希望起到舉一反三的作用。

1.課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力還處于發(fā)展階段，學(xué)生缺少足夠的閱歷，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到一定的困難和阻力。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往缺乏進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，部分教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)不愿也沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去思考和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，造成重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題依然存在。而新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的以及更高的要求，明確指出我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的探究、總結(jié)、質(zhì)疑、歸納的能力為主要目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。

2.新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值與意義

2.1?有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.2?有利于學(xué)生探究能力的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)之一，當(dāng)學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)時(shí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。而在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3.新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略措施

3.1?注重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容按部就班，甚至直接照搬教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程毫無(wú)新意和創(chuàng)造力。在這樣的教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能按部就班的進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)結(jié)果早已在學(xué)生的預(yù)料之中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，久而久之學(xué)生就會(huì)形成怠惰、定勢(shì)的習(xí)慣與思維模式。面對(duì)這一問(wèn)題，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生記住知識(shí)的要點(diǎn)、與解題步驟，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、原則、要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)深挖教材，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也可以在設(shè)計(jì)方案和所用設(shè)備上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，可以利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)一些操作性強(qiáng)，直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)案例。其次，還應(yīng)該注重課堂提問(wèn)的有效開(kāi)展，通過(guò)提問(wèn)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生更正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，而問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)該具備趣味性和可實(shí)施性，應(yīng)該難度適中、層次分明，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的能力發(fā)展。

3.2?注重教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)。

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求，為學(xué)生制定科學(xué)合理、有針對(duì)性、有層次性的教學(xué)計(jì)劃。教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生明確“怎么做”而進(jìn)一步強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該始終圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一中心，通過(guò)深挖教材、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知規(guī)律及接受能力，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在向?qū)W生講授“不等關(guān)系與不等式”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞核心素養(yǎng)這一主題將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：（1）基礎(chǔ)知識(shí)與技能：要求學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵，以及在數(shù)軸中的幾何表示，并能夠借助實(shí)數(shù)之間的差運(yùn)算，對(duì)兩個(gè)代數(shù)式的大小進(jìn)行對(duì)比。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型就會(huì)有一個(gè)直觀有效的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，不難看出，通過(guò)層次化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，適應(yīng)了不同能力層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中促進(jìn)了教師教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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