摘要：初中語文是一門人文性較強的學科，對學生文化素養(yǎng)的提升和情感教育的增強都有很大的促進作用，但在實際教學中，很多老師將教學重點放在了字詞、語法教學上，會讓學生感到無趣，學生提不起學習的興趣，學習也會比較被動，所以老師應合理應用激趣法激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，才能充分發(fā)揮學生的主體地位。本文對激趣法的應用價值進行了分析，對如何在初中語文課堂教學中應用激趣法進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;激趣法;應用價值

新課標對老師和學生都提出了更高的要求，老師應以學生為中心展開教學，而學生應積極開展自主學習，主動參與到學習活動中。但初中階段的學生初步有了自己的一些想法和感受，喜歡根據(jù)興趣進行有選擇性的學習，所以只有激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地調(diào)動學生積極的態(tài)度，發(fā)揮自身的一些積極的情感因素，提高學習效率，促進學生全面發(fā)展。

一、激趣法在初中語文課堂教學中的應用價值

在傳統(tǒng)應試教育模式下，老師作為教學絕對的中心，很少和學生交流互動，也就難以根據(jù)學生的成長需求和興趣愛好展開有針對性的教學，學生的學習比較被動，課堂參與度不高，學生的創(chuàng)造力和想象力得不到發(fā)揮的空間，學生的個性被束縛，長期下來，學生就會逐漸失去學習語文的興趣，不但影響教學效率，還會影響學生的思維和個性，阻礙學生全面發(fā)展。新課改背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經(jīng)難以滿足教學要求，老師除了傳授基礎(chǔ)知識，還要融入情感教學，注重調(diào)動學生的情感因素，因此在初中語文課堂教學中應用激趣法教學是非常必要的。激趣法教學從學生興趣出發(fā)，重視學生的情感教育，因此能夠引起學生共鳴，激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生積極自主學習和探究，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生探究、創(chuàng)新等各方面的能力，而且有助于促進學生個性化成長。

二、激趣法在初中語文課堂教學中的應用研究

1.明確教學目的

初中語文課堂教學不僅是要完成教學任務，傳授給學生基礎(chǔ)的語文知識，還要重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，增強學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，因此老師在制定教學計劃時一定要明確教學目的，堅持以生為本的教學理念，引導學生積極參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生各方面的能力，以促進學生全面發(fā)展。比如在制定《看云識天氣》一課教學計劃時，老師可以將“培養(yǎng)學生觀察能力，增強學生生活閱歷”作為一項重要的教學目的，并將其傳遞給學生，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生各方面的能力。

2.問題導向，調(diào)動學生參與的積極性

提問是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，通過提問老師可以了解學生對所學知識的掌握程度，可以引導學生更深層次的思考，也可以激發(fā)學生學習的欲望。比如在學習《皇帝的新裝》一課時，老師可以問學生“為什么兩個騙子可以一再的欺騙成功”、“為什么只有小孩說出了真話”、“為什么皇帝即使知道了真相還要堅持游行”等等，讓學生帶著問題去閱讀和思考，就能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，也能夠從中學到很多生活中的哲理。又比如學習《女媧造人》之后，老師可以告訴學生《女媧造人》是我國流傳久遠的一個神話故事，那么誰還知道其他的神話故事，可以講一下和大家分享，于是有的學生講了盤古開天地，有的學生講了后羿射日，有的學生講了大禹治水，有的學生講了精衛(wèi)填?！蠋煈獙W生的表現(xiàn)給予肯定，對他們的課外閱讀提出表揚，并鼓勵其他的學生積極開展課外閱讀，從而培養(yǎng)學生閱讀和思考的良好的學習習慣。

3.多媒體教學，吸引學生參與其中

當前已經(jīng)是信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育教學中，而且多數(shù)學生從小就接觸電腦、手機等多媒體技術(shù)，學生更愿意接受多媒體技術(shù)教學。相比于傳統(tǒng)的板書教學，多媒體教學使課堂教學更加生動、形象，使書本上的文字變成了一幅幅美好的畫面，因此更能吸引學生的注意力，吸引學生參與其中。比如在學習《黃河頌》一課時，老師可以先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃河的視頻或圖片，通過壯觀的黃河畫面，讓學生感受黃河帶來的視覺沖擊，感悟黃河對于中國的特殊意義，然后再去學習課文就會有更深的領(lǐng)悟，有助于增強學生的情感體驗。

4.營造輕松課堂氛圍，突出學生主體地位

要想激發(fā)學生的興趣，必須尊重和突出學生的主體地位，所以在課堂教學中，老師可以營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生觀察、總結(jié)、表達等各方面的能力。比如在學習《傷仲永》課文時，老師可以讓學生發(fā)表自己的看法，有的學生說聰明只是一時的，還要后天努力，有的學生說要堅持學習，不進則退，有的學生說不能因為別人的評價改變自己的原則等等，通過這樣的教學突出了學生的主體地位，能夠激發(fā)學生參與的興趣和表達的欲望，有助于學生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

新課改背景下，老師應合理利用激趣法調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂教學參與度，并有意識地培養(yǎng)學生的綜合能力，以促進學生全面發(fā)展，為學生以后更好地學習和成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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