張海龍

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)上得到極大的應(yīng)用，教育中也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技能的提升，所以在小學(xué)階段就設(shè)置了信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息化意識(shí)，提升其信息技能。而在信息技能培養(yǎng)過(guò)程中，教師起到關(guān)鍵作用。本文從小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教師;培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0183-02

隨著科技的進(jìn)步，信息化進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)在小學(xué)課程中得到普遍的應(yīng)用，教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，相應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教師的要求也越來(lái)越高。本文從信息技術(shù)的概述出發(fā)，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

1信息技術(shù)概念

信息技術(shù)教育，即在基礎(chǔ)教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能與信息素養(yǎng)的課程。隨著新課程改革的逐步推行，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)的提升，所以在小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)此進(jìn)行合理規(guī)劃與定位。

2小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景

對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教師的專業(yè)背景來(lái)說(shuō)，很多教師的學(xué)歷要求相對(duì)較低，相應(yīng)專業(yè)要求也不高，這樣一來(lái)信息技術(shù)教師的專業(yè)水平就會(huì)降低。由于專業(yè)性存在偏差，很多信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)軟件使用情況并不樂(lè)觀，很多教師不會(huì)使用專業(yè)軟件制作教學(xué)課件，像是對(duì)動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)等更為專業(yè)的程序更是無(wú)從下手，這使得他們?cè)谶M(jìn)行授課過(guò)程中會(huì)受到很大的限制。所以在實(shí)際的是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)性還需提升。

2.2教師教學(xué)意識(shí)落后

在信息技術(shù)教師構(gòu)成上，很多教師是從原來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教師，大部分教師原來(lái)是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的，所以在新型的信息技術(shù)課程實(shí)施后，許多教師仍保留著原有的教學(xué)觀念，采取原有的教學(xué)理念進(jìn)行授課，這樣一來(lái)使得信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并無(wú)差異，很多教師的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代要求脫軌、落后，教學(xué)目標(biāo)、方法等都需要更新，以適應(yīng)當(dāng)代對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)要求。

2.3信息技術(shù)教師的信息能力偏低

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師存在的問(wèn)題，其中大部分教師的信息化能力低，不能針對(duì)實(shí)際情況對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，在利用信息化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)通常存在著水平低下的問(wèn)題，同時(shí)，一些教師的信息化素養(yǎng)較低，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即可，然而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，需要對(duì)學(xué)生的信息化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。另外教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的信息化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在日常教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生營(yíng)造信息化環(huán)境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生信息化觀念。

2.4相應(yīng)課程課時(shí)少

在學(xué)校的課程設(shè)置比例中，許多學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程就是一門“副科”，所以對(duì)該課程的重視度低，有時(shí)甚至出現(xiàn)被其他課程教師占課的情況，在目前小學(xué)課程比重中，信息技術(shù)課程基本是一周一次，這是由于學(xué)校對(duì)該課程重視度低，所以，教師能夠授課的相應(yīng)課程課時(shí)也少，對(duì)學(xué)生信息技能的培養(yǎng)所需時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)課程形成系統(tǒng)地講授，大大降低了教學(xué)效果。

3小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展策略

3.1相關(guān)部門強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)課程的要求

對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)需要在各方的大力配合下實(shí)現(xiàn)，國(guó)家及相關(guān)部門需要對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供方向。首先，建立并完善信息技術(shù)教師專業(yè)考評(píng)機(jī)制，為信息技術(shù)教師提供考核獎(jiǎng)勵(lì)。相關(guān)部門需要針對(duì)教師專業(yè)信息技能素養(yǎng)成立小組，進(jìn)行探討，對(duì)此制定相關(guān)政策與教師培養(yǎng)方案，循序漸進(jìn)、長(zhǎng)此以往的提升教師的專業(yè)素養(yǎng);其次，加大對(duì)校園軟、硬件設(shè)施的投入比重，很多學(xué)校相關(guān)的信息化設(shè)備不完整，難以為教師及學(xué)生提供一個(gè)良好的信息化環(huán)境;另外在人員設(shè)置方面，有時(shí)信息教師要身兼數(shù)職，與計(jì)算機(jī)及信息化有關(guān)的職務(wù)都需要信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)，這樣一來(lái)教師很難提升個(gè)人信息化素養(yǎng);最后，建立合理的教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)及時(shí)地調(diào)整自己，完善自己。

3.2學(xué)校提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)

學(xué)校首先要改變?cè)械挠^念，重視信息技術(shù)課程的發(fā)展，重視信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，發(fā)展教師的職業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)方式上，學(xué)校要為教師提供多種培訓(xùn)結(jié)合的方式，通過(guò)組織講座、進(jìn)行參觀、精品課程專研等方式為教師提供各種專業(yè)性的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師根據(jù)自身的發(fā)展情況選擇適合自己發(fā)展的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)校要在組織上要將專業(yè)水平相近的教師編排到同一批次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)使教師在培訓(xùn)過(guò)程中有落差，在實(shí)際學(xué)習(xí)與應(yīng)用上存在脫節(jié);在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核上，學(xué)校要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，改變?cè)瓉?lái)過(guò)于簡(jiǎn)易的考核方式，要針對(duì)教師學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3教師自身轉(zhuǎn)變發(fā)展意識(shí)

教師自身也要對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行自評(píng)，積極主動(dòng)的通過(guò)多種方式來(lái)提升自身的專業(yè)能力。教師可以在空閑時(shí)間多觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的精品課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的嘗試來(lái)探索出屬于自己的一套教學(xué)模式，另外注重教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教師課程的重要指標(biāo)，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)中明確自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思與解決，逐步提升自身的專業(yè)化發(fā)展。另外教師也要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)上分享的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化進(jìn)程中，信息技術(shù)教師需要緊隨時(shí)代潮流來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠針對(duì)問(wèn)題及時(shí)反省與解決，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息化環(huán)境。除了教師，學(xué)校與相關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視度，使學(xué)生的信息化素養(yǎng)的提升不僅僅限制在課堂中，為教師與學(xué)生提供一個(gè)良好的資源。盡管在信息技術(shù)課程的發(fā)展中仍然存在許多問(wèn)題，仍需要相關(guān)人員的努力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生，塑造自身，發(fā)展課程。