張美娟　

學(xué)生教育中能夠起到關(guān)鍵作用的就是班級管理方式，在班級管理方式合適且有效運用的情況下，它對學(xué)生教育順利且成功開展具有重要輔助作用，同時對班級管理發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘材芷鸬揭欢ù龠M作用?；诖?，針對班級管理中精細(xì)化管理模式的探究十分必要。

一、教師具備耐心和責(zé)任心

學(xué)生受教育過程中，教師的言行舉止都有可能影響到他們，因此教師應(yīng)對自身的言行舉止加以重視。教學(xué)時，教師應(yīng)確保自身具備充足耐心以及責(zé)任心，細(xì)致化地對待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的基本情況給予關(guān)心，用情打動學(xué)生的身心。在這一過程中較為重要的就是耐心，學(xué)生天性愛玩愛動，在教師開展管理工作中，有些學(xué)生很難做到聽明白教師的要求，此時就需要教師充足的耐心，從關(guān)心愛護給予學(xué)生幫助，促使其認(rèn)知和自我規(guī)范等能力的不斷提升。

例如，課堂教學(xué)中，針對一些擾亂課堂秩序以及注意力不集中的學(xué)生來說，教師應(yīng)避免直接批評指責(zé)，首先需要反思自己課堂教學(xué)是否考慮到學(xué)生情況，如是否講授時間過長、是否開展活動教學(xué)過少等，進而用和藹可親的態(tài)度詢問學(xué)生具體需求，圍繞學(xué)生的需求優(yōu)化改進課堂教學(xué)模式，此時為避免課堂教學(xué)再次出現(xiàn)擾亂課堂現(xiàn)象，教師就可以適當(dāng)進行活動時間或組織小游戲，以此緩解課堂之上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張氛圍;對于注意力不集中的學(xué)生來說，教師也應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的天性，在保障教學(xué)任務(wù)完成得同時，組織一些趣味性學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師應(yīng)將更多的耐心給予認(rèn)知能力尚未健全的學(xué)生，用關(guān)心愛護和恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭涓倪M，才是精細(xì)化管理的目標(biāo)所在。

二、教師進行角色有效轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)學(xué)生教學(xué)開展時，占據(jù)主導(dǎo)地位的往往是教師，相應(yīng)的教學(xué)模式則以灌輸式、填鴨式為主，影響學(xué)習(xí)效率，師生間良好關(guān)系也難以有效建立，對學(xué)生的健康成長造成不利影響。新環(huán)境下，對現(xiàn)階段教育教學(xué)提出了全新要求，教師應(yīng)對角色轉(zhuǎn)變加以重視，注重班級中學(xué)生主體位置，而自身將引導(dǎo)和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮即可，確保與學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系，更好地指引學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)給予學(xué)生主動選擇權(quán)，基于對學(xué)生感受和意見進行考慮，采取有效措施積極培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我學(xué)習(xí)等能力，為教師精細(xì)化管理奠定良好基礎(chǔ)。

例如，班級管理工作具體進行時，教師可以對相應(yīng)的獎懲體系進行積極建立，具體的獎勵和懲罰方式可以引導(dǎo)學(xué)生參與共同探討，探討后將口頭表揚以及實質(zhì)性獎勵給予表現(xiàn)較好的學(xué)生，同時適當(dāng)處罰表現(xiàn)較差的學(xué)生，但同時對這部分學(xué)生還應(yīng)給予鼓勵，引導(dǎo)其向表現(xiàn)較好的學(xué)生進行努力，借此達(dá)到學(xué)生增長記性目的的同時，也促進學(xué)生努力進行自身行為的有效規(guī)范和約束，保障學(xué)生積極配合教師的班級管理，促進精細(xì)化管理的有效實現(xiàn)。

三、積極發(fā)揮出家長的能力

學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的另一個重要場所就是家庭，家庭之中家長自身的言行舉止也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長等帶來一定影響，因此家庭之中家長也應(yīng)對自身的言行舉止加以正確規(guī)范和約束，家長是學(xué)生最先接觸且接觸最多的人，家庭生活占據(jù)學(xué)生一天生活中的大部分時間，因此家長更應(yīng)該重視起家庭教育。家長應(yīng)對教師的日常管理工作加以積極主動配合，同時與教師之間建立起良好的溝通交流，確保雙方能夠全面且細(xì)致化地了解學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，進而借助家校管理合力形成更好地幫助學(xué)生健康成長。

例如，為確保教師能夠綜合全面了解學(xué)生的實際情況，進而圍繞學(xué)生的實際情況改進管理方式方法，教師可以積極組織相應(yīng)的家長會，為教師和家長雙方的有效溝通和交流創(chuàng)造有利條件，進而根據(jù)實際情況采取更具針對性的管理措施;此外，針對教師的一些有關(guān)家庭教育和管理意見家長也應(yīng)積極聽取，確保將對優(yōu)化成長發(fā)展有利的教育以及管理方式進行共同制定，確保以學(xué)生教育為基礎(chǔ)，根據(jù)相應(yīng)教育管理方式促進家長管理作用的充分發(fā)揮，以家長為榜樣引導(dǎo)學(xué)生言行舉止的有效規(guī)范，保障班級管理工作水平的全面提升，為精細(xì)化管理模式的良好發(fā)展提供重要推動力。

新環(huán)境下班級管理中的精細(xì)化管理模式的順利實施必須要考慮到學(xué)生實際情況，對學(xué)生實際情況和天性等給予尊重的基礎(chǔ)上，從教師自身和家長兩方面共同努力，確保將精細(xì)化管理目標(biāo)有效實現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，夯實學(xué)生未來成長發(fā)展基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：文 寶）