摘 要：黨的十九大報(bào)告指出，教育是民族復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。當(dāng)前，高校特別是高職高專(zhuān)院校師德師風(fēng)建設(shè)整體呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，但仍然存在著諸多的問(wèn)題和不足，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平還需要進(jìn)一步提升。本文分析了新時(shí)代背景下高職高專(zhuān)院校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的現(xiàn)狀及師德師風(fēng)建設(shè)的意義，對(duì)其建設(shè)路徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 師德師風(fēng) 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-00-01

一、高職高專(zhuān)院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意義

1.高水平的師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求

師德與師風(fēng)是一個(gè)相輔相成、相互聯(lián)系的概念。所謂“師德”，就是一個(gè)人作為教師所應(yīng)持有的個(gè)人品行和應(yīng)該遵守的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。[1]十九大報(bào)告明確指出：“要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。可以說(shuō)，十九大報(bào)告在深層意義上揭示了教育強(qiáng)國(guó)和師德師風(fēng)建設(shè)水平的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必備條件。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義道德體系的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記指出：“人民教師無(wú)上光榮”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、 塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。[2]因此，教師這個(gè)群體需要特別注意加強(qiáng)自身的道德與修養(yǎng)，自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，成為引領(lǐng)社會(huì)道德風(fēng)尚的楷模和標(biāo)桿，只有這樣，才能強(qiáng)有力地支撐社會(huì)道德體系。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是大力提升育人質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

只有全面地對(duì)教師加強(qiáng)要求，才有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才有助實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)。要想充分發(fā)揮教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性作用，就要持續(xù)不斷地加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)、德藝雙馨的教師隊(duì)伍，就無(wú)法更好地為黨育人為國(guó)育才，就不能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

二、高職高專(zhuān)院校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高職高專(zhuān)院校師德師風(fēng)總體上保持積極、健康、向上的態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)出更為良好的精神風(fēng)貌，但也確實(shí)存在著一些突出問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分教師價(jià)值傾向比較消極

在思想、價(jià)值日趨多元化的時(shí)代背景下，少數(shù)教師政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域存在模糊認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出了較為消極的認(rèn)識(shí)傾向和生活態(tài)度。不小比例的教師對(duì)“人生苦短，應(yīng)及時(shí)行樂(lè)”表示贊同或比較贊同;部分教師對(duì)信仰宗教比較感興趣，對(duì)某些宗教的教義教規(guī)癡迷到鉆研的地步。部分教師將個(gè)人利益排在集體利益之前，在工作中尋求所謂的捷徑，為盡快取得成績(jī)，部分教師急功近利，缺乏大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，對(duì)教學(xué)工作消極敷衍，沒(méi)有將教書(shū)育人作為職業(yè)追求，而是把謀求個(gè)人利益作為主要目標(biāo)。[3]

2.少數(shù)教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心

師生交流方式過(guò)于單一，多數(shù)為學(xué)習(xí)方面的交流，缺少思想情感等方面的溝通與引導(dǎo)，共同參與或組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。

3.少數(shù)教師學(xué)風(fēng)浮躁

當(dāng)前學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較普遍，少數(shù)教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德滑坡的現(xiàn)象，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)不夠誠(chéng)信，學(xué)術(shù)上搞低水平重復(fù)，甚至在論文寫(xiě)作中有欺騙行為，偽造、篡改研究數(shù)據(jù)等。

4.師表作用不夠突出

個(gè)別教師不注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，師表意識(shí)淡薄，在課堂上講話(huà)比較隨便，在生活中行為比較散漫，在學(xué)生中沒(méi)有發(fā)揮師長(zhǎng)的表率引領(lǐng)作用。

三、加強(qiáng)高職高專(zhuān)師德建設(shè)的策略與路徑

新時(shí)代背景下，高職高專(zhuān)院校要以新時(shí)代黨的教育方針政策為引領(lǐng)，遵循教育規(guī)律、教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，落實(shí)“師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍首要標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，探索推進(jìn)新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化

策略。

1.堅(jiān)持政治引領(lǐng)，提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)

充分發(fā)揮學(xué)校黨委在教師思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)、教師培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展上的主體責(zé)任，堅(jiān)持教育者先受教育，在教師隊(duì)伍中堅(jiān)持不懈地開(kāi)展黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本方略和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，引導(dǎo)教師增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“兩個(gè)維護(hù)”，不斷提高教師的政治理論素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持嚴(yán)管厚愛(ài)相結(jié)合，完善教師考核和評(píng)價(jià)辦法

要進(jìn)一步完善教師綜合考核評(píng)價(jià)體系，在教師職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)中，把思想政治表現(xiàn)和教育教學(xué)質(zhì)量作為首要標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)人文關(guān)懷，做好思政工作，堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位干部職工的思想、工作和生活，讓教職員工增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同，擁有更多的獲得感、幸福感、安全感。

3.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)需要，提升教師實(shí)踐創(chuàng)新能力

要按照政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟的要求，出臺(tái)政策措施，鼓勵(lì)廣大教師尤其是青年教師，深入行業(yè)、企業(yè)等一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)廣大教師根據(jù)最新的科研動(dòng)向和社會(huì)行業(yè)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和育人方法，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈的深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]檀傳寶.走向新師德——師德現(xiàn)狀與教師專(zhuān)業(yè)道德建設(shè)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：21.

[2]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-10.

[3]劉麗軍，劉洋，段興橋.“雙一流”背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)探究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（04）：50-53.

作者簡(jiǎn)介：曲美燕，（1982.2—）漢，女，山東萊陽(yáng)人，講師，研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)。