李建芹

在班級(jí)管理中，低年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上班里學(xué)生多，而他們年齡又小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守什么紀(jì)律了。所以，老師們大都不愿意接手一年級(jí)，即使是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也會(huì)因?yàn)楹⒆拥幕顫姾脛?dòng)，上課靜不下來(lái)，下課上躥下跳搞得焦頭爛額。所以，在實(shí)際的班級(jí)管理中，如何有效管理好班級(jí)，形成良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成就顯得尤為重要。為了取得良好的班級(jí)管理效果，在實(shí)際工作中，我嘗試?yán)眯〗M合作來(lái)管理班級(jí)，收到了良好的效果，下面就談幾點(diǎn)我在小組合作管理方面的簡(jiǎn)單做法：

一、培養(yǎng)骨干

在班級(jí)小組合作管理中，選擇出班級(jí)中的骨干來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)小組合作管理的前提和首要。只有骨干選擇和培養(yǎng)好了，才能在集體管理中帶動(dòng)和影響周?chē)耐瑢W(xué)。每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)，就要在日常的生活和學(xué)習(xí)中留心觀察孩子的表現(xiàn)，從中選出班里有責(zé)任心，有威信，有能力的學(xué)生擔(dān)任班里的主要班干部，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)重點(diǎn)主要由以下幾個(gè)方面：

（一）明確責(zé)任

每一個(gè)班干部都有自己的責(zé)任劃分，因?yàn)楹⒆幽挲g小，所以班主任老師一定要明確地告知學(xué)生他具體管理的范圍。剛開(kāi)始時(shí)，范圍盡量要小，畢竟是剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，受年齡和能力的限制，在一開(kāi)始的小組自主管理中還是要范圍小、任務(wù)明確。比如衛(wèi)生委員主管衛(wèi)生、紀(jì)律委員主管紀(jì)律，課間安全監(jiān)督員主管課間紀(jì)律監(jiān)督，等等。班干部要按照自己的職責(zé)分工來(lái)開(kāi)展工作。

（二）傳授方法

低年級(jí)孩子第一次嘗試做班干部，所以要對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫姹M快地提高成長(zhǎng)。 培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。能夠熱情幫助學(xué)困生，嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待別人。這一方面對(duì)于低年級(jí)的班干部要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋觥＝逃喔刹繕?shù)立“一心為集體服務(wù)”的思想，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使班干部健康地成長(zhǎng)起來(lái)。班主任要及時(shí)地看到他們的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)地予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。

（三）把握分寸

班主任要適當(dāng)放權(quán)給班干部，但也要對(duì)班干部的管理有所約束，把握分寸，避免讓班干部成為班級(jí)的小霸王。對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)可以批評(píng)，但要避免出現(xiàn)懲罰、打罵同學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題要及時(shí)告知班主任，讓班主任出面解決，提供方法。

（四）大膽放手

年齡越小的孩子對(duì)班級(jí)管理的熱情越高，所以，在小組自主管理中，班主任老師還需要充分的信任學(xué)生，大膽放手。實(shí)踐證明，我們的放手，會(huì)讓學(xué)生自己探索出適合他們這個(gè)年齡段的有效管理方式，往往會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。在集體生活中，學(xué)生們有時(shí)候不太在意來(lái)自老師的評(píng)價(jià)，反而對(duì)來(lái)自小伙伴的認(rèn)可程度比較在意。所以，在班級(jí)管理中，班主任老師就要放手讓孩子去探索自己這個(gè)年齡段的，符合他們心理特點(diǎn)的方式方法。

二、全員參與

低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是對(duì)班級(jí)管理都很積極，參與的意識(shí)與愿望強(qiáng)烈，為了保護(hù)好每一個(gè)孩子的班級(jí)管理的積極性，我在班級(jí)管理中實(shí)施全員參與。

將全班同學(xué)分成8個(gè)小組，每組5人，1名組長(zhǎng)，4名組員。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分班級(jí)事務(wù)，如衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等，分工明確，張貼上墻。同時(shí)要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，對(duì)各個(gè)小組的管理進(jìn)行評(píng)比加分，以促進(jìn)小組管理的積極性，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。

讓每一個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來(lái)，做班級(jí)的小主人，在約束別人的同時(shí)，也提高了對(duì)自己的要求。尤其是對(duì)紀(jì)律約束性差的學(xué)生，給他一定的任務(wù)，使其感受到一種責(zé)任感，讓他自己產(chǎn)生自我約束的愿望，這本身就是小組合作管理的一種勝利。

總之，培養(yǎng)骨干和全員參與是相輔相成的，共同構(gòu)成了小組合作管理班級(jí)的整體。骨干總領(lǐng)班級(jí)主要工作，全員參與又有效地配合著班級(jí)管理。二者有效結(jié)合，在實(shí)際的班級(jí)管理中發(fā)揮了重要的作用?？芍^是小鬼來(lái)當(dāng)家，班級(jí)有變化。