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教育信息化2.0帶來了教育資源的轉(zhuǎn)變，許多一線教師開始信息化教育教學(xué)的嘗試，在線教學(xué)就是其中之一。但在線下授課轉(zhuǎn)為線上教學(xué)的過程中，教師常常面臨不知道如何挑選教學(xué)直播平臺、操作不熟練、與學(xué)生互動感差等問題，那么有沒有一款適合教師進行在線教學(xué)直播又易上手的應(yīng)用呢？希沃白板5與立知課堂微信小程序搭檔是一個不錯的選擇，下面簡單介紹一下它們的功能及用法。

● 希沃白板5平臺的主要特點及功能

希沃白板5是一款在線互動教學(xué)工具，教師做好上傳課件、創(chuàng)建課程等課前準(zhǔn)備，接著進入直播課堂為學(xué)生授課。其下載方式簡單便捷，教師有需要時可以直接下載并安裝該軟件。它的功能與特點具體如下：①模擬線下教學(xué)的真實情境，利用直播的方式實現(xiàn)高效的在線教學(xué);②通過語音或文字的多方互動，提高學(xué)生參與課堂的積極性;③以直播內(nèi)容生成回放視頻的生成式教學(xué)增加了在線課堂的趣味性，在一定程度上幫助學(xué)生鞏固知識點，并做到教學(xué)有跡可循;④教師可以同時使用手機端和計算機端登錄同一賬號，同步控制課件的展示、標(biāo)注教學(xué)重難點等，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)目標(biāo);⑤利用圖片公投在課堂上實時展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便進行交流評價。

● 立知課堂微信小程序主要功能及特點

立知課堂微信小程序使用方便快捷，學(xué)生不需要下載相關(guān)的APP，直接參與課堂和互動。連麥問答、互動答題、實時聊天等功能促使互動課堂更有趣。該小程序與希沃白板5相關(guān)聯(lián)，相當(dāng)于希沃白板5為教師端，立知課堂小程序為學(xué)生端。學(xué)生直接通過掃描授課教師在希沃白板5建立好的課程二維碼即可進入立知課堂微信小程序進行課堂報名。該小程序功能豐富，首先，學(xué)生可提前進入小程序，在知識膠囊中觀看教師錄制好的教學(xué)微課，根據(jù)教師的指引提前了解知識內(nèi)容及完成相關(guān)任務(wù)。其次，教師開課時，學(xué)生可實時進入課堂并與老師、同學(xué)互動。最后，課堂結(jié)束后，學(xué)生可點擊直播課堂觀看視頻回放。

● 希沃白板5平臺+立知課堂微信小程序的使用方法

即使在線教學(xué)的新嘗試有一定的困難，但教師只要掌握平臺使用方法，有效組織課堂，也能輕松駕馭不一樣的課堂形式。

第一步，上傳課件。在PC端登錄希沃白板5平臺，點擊平臺頁面左側(cè)的“云課件”上傳授課所需的課件，課件最好以PPT的格式上傳。

第二步，創(chuàng)建并報名課堂。點擊“新建課堂”，創(chuàng)建課堂并將課堂二維碼發(fā)送至學(xué)生班級群，學(xué)生通過掃描課堂二維碼進入與該平臺關(guān)聯(lián)的立知課堂微信小程序報名，等待教師開課，如圖1所示。

第三步，直播授課與互動。進入課堂直播間，利用已上傳的課件進行授課。在授課過程中，教師通過“選擇”“畫筆”對課件展示的知識點進行批注并實時顯示，通過“橡皮”將批注擦除，點擊“打開文件”按鈕，將導(dǎo)學(xué)任務(wù)清單等內(nèi)容的截圖公投至屏幕，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的任務(wù)。授課教師如果連續(xù)7天使用希沃白板5平臺進行授課，就能獲得舉手權(quán)限并在直播時通過舉手功能與學(xué)生進行連麥互動。

學(xué)生通過立知課堂微信小程序進入直播課堂，可以通過公聊對話框與老師、同學(xué)互動，也可以通過舉手的方式（需教師獲得連麥權(quán)限）與教師連麥提出自己的看法與問題，尋求解決方案（如圖2）。

需要注意的是，在直播教學(xué)的過程中，授課教師需關(guān)注聊天框的內(nèi)容，了解學(xué)生的問題及疑惑所在，并及時解決。同時，由于學(xué)生可以在聊天框自由發(fā)言，教師需維護好在線課堂紀(jì)律。若沒有舉手權(quán)限，教師可以口頭表述問題或在公聊對話框發(fā)布問題，并在答題板設(shè)置正確答案（僅限選擇題），學(xué)生選擇正確答案后，教師端即可得到答題結(jié)果和答題詳情，以便分析學(xué)生對知識點的掌握程度。

第四步，查看課堂報告與回放。教學(xué)直播結(jié)束后，教師點擊課堂報告查看課堂情況，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，直播授課的過程中，平臺自動錄制授課過程并生成授課視頻，直播結(jié)束后，學(xué)生可在立知課堂微信小程序的直播課堂中，點擊對應(yīng)的課時內(nèi)容查看直播回放，從而達(dá)到知識點回顧鞏固的效果，授課教師也可以觀看回放，及時進行教學(xué)反思，做到教學(xué)過程有跡可循。

2.利用希沃白板5平臺+立知課堂實現(xiàn)可視化的學(xué)情分析

希沃白板5透過計算機端或手機端了解學(xué)生完成練習(xí)的情況，對學(xué)生的學(xué)情進行可視化的分析。

（1）PC端實現(xiàn)的可視化學(xué)情分析。組織在線教學(xué)的過程中，教師通過發(fā)放答題板讓學(xué)生完成相關(guān)知識點的練習(xí)，學(xué)生在立知課堂微信小程序答題后，教師查看答題情況及答題詳情，快速了解學(xué)生的知識點掌握情況，進而調(diào)整教學(xué)方案;教學(xué)直播結(jié)束后，教師通過查看課堂中學(xué)生的聽課時長、答題正確率、與教師的互動次數(shù)等，來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（2）手機端實現(xiàn)的可視化學(xué)情分析。直播結(jié)束后，教師通過在立知課堂公眾號點擊“知識巴士”布置家庭作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后，教師可從學(xué)生的答題結(jié)果、答題詳情、作業(yè)用時三個維度對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)及知識點鞏固進行全面剖析。基于此，教師既可以查看學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況，還可以掌握學(xué)生整體的錯題分布，以便下節(jié)課幫助學(xué)生進行知識點的查漏補缺。

● 基于希沃白板5平臺+立知課堂微信小程序的在線組織教學(xué)分析

評判一節(jié)課的好壞，不僅需要看這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是否完整有亮點，更要看教師是否能組織好本堂課，若教師能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心，那么這節(jié)課的教學(xué)必然環(huán)環(huán)相扣且是成功的?；诖耍P者以南寧市某小學(xué)五年級某班學(xué)生學(xué)習(xí)《scratch初體驗》一課為例，對希沃白板5+立知課堂微信小程序的在線組織教學(xué)情況進行分析。

首先，上傳導(dǎo)學(xué)任務(wù)清單（如圖3）。在班群上傳Scratch官網(wǎng)網(wǎng)址，學(xué)生打開網(wǎng)址即可進入Scratch編程頁面。在以往的課堂中，學(xué)生在不預(yù)習(xí)的前提下進入課堂后常常不知所措，而利用希沃白板5+立知課堂進行在線教學(xué)，教師提前錄制好教學(xué)微課放入知識膠囊供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行大致了解。

同時，要求學(xué)生進入教學(xué)直播間，打開導(dǎo)學(xué)任務(wù)清單熟悉本節(jié)課所需完成的任務(wù)，帶著“如何讓小貓動起來？”“如何改變小貓走路的速度？”這兩個問題接觸對應(yīng)的知識點，并在教師的指引下尋求答案。

其次，基于希沃白板5平臺和立知課堂微信小程序進行師生互動。在授課過程中，教師與學(xué)生進行課堂互動，教師通過語音或在公聊框發(fā)布相關(guān)問題，學(xué)生在立知課堂微信小程序連麥回答或直接在公聊框輸入答案進行回答。例如，教師通過PPT展示問題：“小貓走路為什么如此生硬？”學(xué)生思考后在立知課堂小程序的公聊框說出個人的答案。同時，教師若想了解全班學(xué)生的答題情況，可通過答題板發(fā)放題目選項，學(xué)生在立知課堂小程序接收到彈題并填寫。練習(xí)結(jié)束后，教師通過查看答題結(jié)果即可了解選擇各個選項的學(xué)生有多少，選擇哪個選項的學(xué)生最多，進而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識點掌握程度，進行形成性評價。

最后，課堂結(jié)束后，教師查看課堂的學(xué)習(xí)報告，了解每位學(xué)生的聽課時長、答題量及正確率、在公聊框發(fā)送的信息次數(shù)等，并基于此對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作總結(jié)性評價。同時，提醒學(xué)生若有不理解的知識點，重新返回立知課堂小程序的主頁，點擊直播課堂查看回放，對知識點進行查漏補缺。

總的來說，希沃白板5平臺結(jié)合立知課堂微信小程序，通過互動教學(xué)、學(xué)情可視化分析、課后教學(xué)痕跡回放等功能，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師提供的思路解決學(xué)習(xí)重難點并有效進行知識點鞏固，使整堂課流暢高效 地完成，是教師們進行在線教學(xué)的不錯選擇。