陶曉榮

摘要：本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系為例，通過建立校企合作實踐教學(xué)基地的方式，探索地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的途徑，闡明建立校企合作實踐教學(xué)基地對于改革應(yīng)用型本科高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法的必要性和重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;實踐教學(xué);經(jīng)濟管理

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.031

中圖分類號：G648.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0137—04

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院是正在轉(zhuǎn)型的地方民辦應(yīng)用型本科院校。國務(wù)院在2017 年 1月印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出要調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動具備條件的本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，通過轉(zhuǎn)型把地方民辦高校打造成為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型高校[1]。

一、加強和突出實踐教學(xué)是地方應(yīng)用型本科高校順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

應(yīng)用型本科院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：不僅要熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)原理，還能在工作崗位上熟練進(jìn)行實踐操作。實踐教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐操作能力的重要平臺。因此，加強實踐教學(xué)是目前地方應(yīng)用型本科高校順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。為此，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出了部分地方本科高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本思路、主要任務(wù)、配套政策和推進(jìn)機制。與研究型大學(xué)、高等職業(yè)教育不同，像安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院這樣的地方應(yīng)用型大學(xué)本科教育如何順應(yīng)國家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，怎樣強化實踐教學(xué)、花大力氣打造其應(yīng)用特色是擺在當(dāng)前經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)管理中的重要課題。

二、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

筆者從2007年開始就在地方應(yīng)用型本科高校安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院擔(dān)任經(jīng)濟管理類專業(yè)的專職教師，以多年的教學(xué)經(jīng)歷和對同類兄弟院校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際情況的調(diào)研來看，當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程并不顯著。主要現(xiàn)實狀況如下：目前應(yīng)用型本科高校學(xué)生主要表現(xiàn)是技能特色不突出[2]。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院為例，其招生來源基本是安徽省內(nèi)各地市縣的普通中學(xué)，其高考成績略高于本科線，專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)不具優(yōu)勢，不適宜直接進(jìn)行很深奧的專業(yè)理論教育。如果直接進(jìn)行深奧的理論教育，學(xué)生們將會只見樹木不見森林，迷茫而無的放矢。此外，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系還存在著只注重科研和理論教學(xué)，一直輕視實踐教學(xué)、對于實踐教學(xué)管理和監(jiān)控乏力、實驗實訓(xùn)實習(xí)的軟硬件建設(shè)落后、實踐教學(xué)條件難以滿足現(xiàn)實需求、絕大多數(shù)教師尤其是青年教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗等現(xiàn)狀[3]。為此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系為了改變實踐教學(xué)的落后現(xiàn)狀，在借鑒其他同類高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過校企合作探索建立切實可行的校企合作實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提升實踐技能水平提供鍛煉平臺。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟管理系建立實踐教學(xué)基地的必要性

（一）應(yīng)用型本科高校要進(jìn)行經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育的需求。

經(jīng)濟社會從宏觀到微觀，從產(chǎn)業(yè)部門到臨街作坊，從高精尖科技到日常家庭生活，紛繁復(fù)雜、包羅萬象，各行各業(yè)需要各方面的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。經(jīng)濟管理類專業(yè)的通識教育就是指讓學(xué)生初步了解和理清經(jīng)濟管理類各專業(yè)在經(jīng)濟社會中的位置作用以及專業(yè)之間相互關(guān)系的教育，旨在為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的初學(xué)者指明專業(yè)方向，做好人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生迫切需要專業(yè)通識教育領(lǐng)其入門和為其導(dǎo)航。

經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有經(jīng)濟生活實踐，剛剛從初等基礎(chǔ)教育跨入專業(yè)高等教育學(xué)校的大門。作為經(jīng)濟理論的初學(xué)者，他們不僅對家庭和企業(yè)的經(jīng)濟活動幾乎一無所知，而且對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、政府經(jīng)濟和國際經(jīng)濟的現(xiàn)實狀況更是知之甚少。在這種情況下，學(xué)生們很難理解和掌握基于經(jīng)濟活動實踐基礎(chǔ)上的經(jīng)濟概念和基本原理，充其量只能夠通過死記硬背的方式應(yīng)付考試而已。

（三）通識教育的內(nèi)容應(yīng)該包括哪些？教材如何落實？應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？

為了使經(jīng)濟生活實踐幾乎為零的學(xué)生們在短期內(nèi)初步了解宏微觀經(jīng)濟現(xiàn)實狀況，通識教育的內(nèi)容基本應(yīng)該包括：家庭和企業(yè)的運作;企業(yè)的基本構(gòu)成;國民經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成;世界經(jīng)濟格局;經(jīng)濟的組織方式和發(fā)展的樞紐;經(jīng)濟管理各專業(yè)的內(nèi)涵、作用和發(fā)展方向;各專業(yè)相互之間的有機聯(lián)系等。國內(nèi)好幾所知名大學(xué)都公認(rèn)本科教育是“通識教育基礎(chǔ)上寬口徑的專業(yè)教育”。具體來說，低年級進(jìn)行通識教育，高年級進(jìn)行專業(yè)教育?？梢詫⑦@種通識教育思想作為近似理解應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育的類比抓手。在實踐教學(xué)平臺基礎(chǔ)上的經(jīng)管類專業(yè)通識教育，可以在學(xué)生們進(jìn)入系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)之前，以“導(dǎo)圖”等形式讓學(xué)生從宏觀經(jīng)濟視角對經(jīng)管類專業(yè)有個概括性的理解，從而可以比較輕松地真正理解和掌握本專業(yè)的經(jīng)濟概念、原理和理論，而不是死記硬背考完試后又全部“歸還”給老師。

到目前為止，鮮有應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)進(jìn)行入學(xué)時的專業(yè)通識教育，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院也在摸索嘗試中。因此教材只能在摸索中自編，在教學(xué)實踐中反饋和完善。如果經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生們在接受了專業(yè)通識教育后有了以下方面的改變：對自己專業(yè)內(nèi)的課程有了很大的興趣和明確的目標(biāo);對自己的專業(yè)定位、方向和自身的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識;能夠把學(xué)過的經(jīng)濟概念和經(jīng)濟原理輕松地聯(lián)系和應(yīng)用到經(jīng)濟生活實踐中去;畢業(yè)前能夠輕松自主地搞定自己的畢業(yè)論文選題而不是茫然無措。那么經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育就達(dá)到了很好的教學(xué)效果，將為經(jīng)濟人才的培養(yǎng)起到“畫龍點睛”的作用[4]。這種在實踐教學(xué)平臺基礎(chǔ)上的經(jīng)管類專業(yè)通識教育的益處還將體現(xiàn)在學(xué)生們進(jìn)入社會之后。經(jīng)管類專業(yè)通識教育把各專業(yè)經(jīng)濟概念理論從原來“只知其然不知所以然”的教條變?yōu)橹笇?dǎo)自己經(jīng)濟生活決策的依據(jù)，會更好地體現(xiàn)本科教育理論水平的指導(dǎo)意義，同時也凸顯了應(yīng)用型本科實踐實用的意義。專業(yè)通識教育及其實踐教學(xué)必然會使經(jīng)濟管理類學(xué)生進(jìn)入社會后“如虎添翼”。

四、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)建立實踐教學(xué)基地的意義

應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中堅力量，其發(fā)展定位既要高于傳統(tǒng)中等職業(yè)教育、高職、高專教育層次，還應(yīng)以深化產(chǎn)教融合發(fā)展為契機充分發(fā)揮本科理論教學(xué)優(yōu)勢，采用靈活多樣的理論與實踐相融合發(fā)展的教學(xué)管理模式，同時其辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明顯區(qū)別于研究型大學(xué)和高職院校，以地方應(yīng)用型本科高校安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)院為例，應(yīng)有自己的特色，定位為應(yīng)用技術(shù)、技能、實踐操作型本科高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和良好專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)安徽及周邊長三角區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)技能型人才[5]。校企合作是企業(yè)留住人才實現(xiàn)地方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的良好途徑，是企業(yè)獲得人才資源的便捷方式，是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)人才推進(jìn)的基礎(chǔ)，是企業(yè)和高校實現(xiàn)“雙贏”的有效策略。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)院作為正在轉(zhuǎn)型的地方應(yīng)用型本科高校，在構(gòu)建高質(zhì)量實踐教學(xué)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面積極改革探索，以經(jīng)濟管理系實踐教學(xué)為突破口，積極改革實踐教學(xué)模式，建立地方應(yīng)用型本科校企合作實踐教學(xué)基地，理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，推動學(xué)校管理、教師教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生學(xué)習(xí)完美銜接，探索形成實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)齊頭并進(jìn)、教學(xué)實踐資源與企業(yè)資源良好互補的發(fā)展模式[6]。如何讓剛?cè)胄５拇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理專業(yè)的理論之前對以企業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟活動有所了解，是經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵。為此，學(xué)校鼓勵和倡導(dǎo)與本地經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等合作建立實踐教學(xué)基地，如筆者2018年申請的安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院的教研項目“校企合作經(jīng)濟管理系實踐教學(xué)基地”，就是與合肥包河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)合作創(chuàng)辦的。依托合肥包河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會（包河工業(yè)園的政府管理機構(gòu)），雙向選擇合作企業(yè)。

這個項目旨在為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系建立與現(xiàn)實經(jīng)濟社會銜接的實踐教學(xué)平臺，提高大學(xué)生實際應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生實踐能力;通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)以及實際專業(yè)實訓(xùn)的操作，培養(yǎng)適用于實際社會生產(chǎn)的專門型職業(yè)人才，并為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定實踐基礎(chǔ);一方面可以深入了解企業(yè)對院校教育教學(xué)和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，對人才進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng);另一方面，又可以利用校方師資力量，解決企業(yè)所需，拓展科研課題，為企業(yè)項目投資可行性分析、投資環(huán)境評價等提供信息咨詢服務(wù)，增強教師對企業(yè)微觀層面和產(chǎn)業(yè)中觀層面經(jīng)濟問題的研究能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;企業(yè)提供的專業(yè)技術(shù)資料和實際生產(chǎn)試驗設(shè)備對于提升高校的實踐性教學(xué)能力和社會化服務(wù)功能是必不可少的;在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，探索應(yīng)用型本科實踐教學(xué)之路方面是無可替代的[7]。

這個項目預(yù)期成果：1. 該項目可以作為實踐教育的良好平臺，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和理論的理解能力，積累一定的實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。因為現(xiàn)今招聘普遍對職位有“工作經(jīng)驗”的要求，然而現(xiàn)有教育體制下，學(xué)校的教育和社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)，造成步入社會的學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，“工作經(jīng)驗”成了畢業(yè)生求職中的“稀缺品”。為了彌補“工作經(jīng)驗”的不足，學(xué)生們紛紛利用課余時間去做兼職，去增加自己的實踐經(jīng)驗，他們都非常愿意在這個實踐平臺上不斷地與社會接觸學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)水平;2.通過實踐教學(xué)基地了解企業(yè)對所需人才能力和素質(zhì)的要求，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。一方面使學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀的學(xué)生能找到適合和感興趣的企業(yè)，另一方面企業(yè)利用基地也可以留意和定向培養(yǎng)自身所需人才，從而使實踐教學(xué)基地成為應(yīng)用型人才流動的橋梁;3.為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供信息咨詢，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，擴大院系知名度和影響力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。[8]

基地運行近兩年的實踐表明，基地建成后具有三個方面的作用：1.全方位銜接經(jīng)濟管理類課程的實踐教學(xué)。首先方便完成專業(yè)通識教育與實踐教學(xué)銜接。家庭和企業(yè)是主要微觀經(jīng)濟單位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前了解企業(yè)的基本情況、部門構(gòu)成以及外聯(lián)運作是非常有益和必要的。這種實踐性的通識教育有助于學(xué)生透徹理解相關(guān)專業(yè)理論，有的放矢地把理論與實踐相結(jié)合?？梢栽诿繉眯律雽W(xué)教育期間有選擇地分批讓學(xué)生到工業(yè)園參觀，認(rèn)識企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的具體概念，了解企業(yè)如何運作，為相關(guān)理論教學(xué)特別是微觀經(jīng)濟理論教學(xué)提供實踐基礎(chǔ)。其次也可順利完成各專業(yè)實訓(xùn)課程的精準(zhǔn)銜接。財務(wù)、金融、營銷、企管、投資理財?shù)葘嵺`訓(xùn)練，僅在校內(nèi)是無法與企業(yè)真正做到人才供需的“無縫對接”，可以在工業(yè)園中選擇合適的企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，為學(xué)生積累職業(yè)技能和經(jīng)驗，切實體現(xiàn)職業(yè)型本科教育人才培養(yǎng)實用性的優(yōu)勢。專業(yè)教師也可深入到企業(yè)一線，領(lǐng)略企業(yè)前沿的技術(shù)、技能和管理水平，這樣指導(dǎo)起學(xué)生會輕車熟路，得心應(yīng)手，從而提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和水平;2.為合作企業(yè)培訓(xùn)急需人才、解決管理和經(jīng)營中的實際問題。合作企業(yè)也可以把企業(yè)需要解決的課題提交給學(xué)院相關(guān)專職教師，作為科研課題立項的來源。同時把所需專業(yè)人才的理論知識培訓(xùn)交給學(xué)院，沒有參與過企業(yè)活動實踐的帶隊專業(yè)老師也可以獲得企業(yè)經(jīng)營管理的第一手科研資料，為以后的教學(xué)和科研積累實踐案例，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;3.為畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)聘拓寬渠道。在實踐教育的過程中可以自然而然地促成合作企業(yè)用人招聘與經(jīng)管系畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇，為大學(xué)生就業(yè)拓寬渠道[9]。

具體說來學(xué)校與合肥包河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)主要有四個方面的合作：1.校方在開學(xué)后負(fù)責(zé)組織新生到企業(yè)方進(jìn)行專業(yè)通識教育（具體包括對企業(yè)、行業(yè)、相關(guān)專業(yè)具體工作流程的初步認(rèn)識和了解）;實踐表明這種教學(xué)模式，深得學(xué)生喜愛，解決了學(xué)生不愿意單純聽枯燥乏味理論的教學(xué)難題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣;2.校方在學(xué)生畢業(yè)前負(fù)責(zé)組織畢業(yè)生到企業(yè)方見習(xí)和實習(xí)，通過對到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，專業(yè)教師可以和企業(yè)一線專家、工程師交流溝通，擴大專業(yè)視野，積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升實踐教學(xué)能力和水平，并負(fù)責(zé)編寫實踐教學(xué)目標(biāo)要求及教材;3.企業(yè)方負(fù)責(zé)為校方選定對口實踐教學(xué)平臺，協(xié)調(diào)校方和實踐教學(xué)對口企業(yè)合作的具體事項;4.企業(yè)方可以把企業(yè)在發(fā)展中遇到的難題提交給校方作為教研或科研課題研究解決。期待這個教研項目在校方、企業(yè)方和筆者本人的共同努力下，能夠成為經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育的先例和樣板，強化實踐訓(xùn)練，提升實踐技能，在項目進(jìn)行中一邊摸索方法一邊自編教材，并在實踐中不斷反饋完善，以彰顯應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教育的益處[10]。

五、結(jié)束語

應(yīng)用型本科教育以人才市場需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)的是能夠自主尋求職業(yè)發(fā)展，立足職業(yè)鏈高層的實用型人才[11]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院和合肥包河工業(yè)開發(fā)區(qū)的合作建立了校企合作實踐教學(xué)基地的長效機制，有利于探索和積累地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)路徑，也是對應(yīng)用型本科高校順利轉(zhuǎn)型的嘗試，這種培養(yǎng)的人才的模式是否完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，還需要在實踐中檢驗。

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Abstract： taking the Department of Economic Management， College of Economics & Management of Anhui Agricultural University as an example， this paper explores the way of training practical teaching of local application-oriented undergraduate talents by establishing a school-enterprise cooperative practice teaching base. This paper expounds the necessity and significance of establishing school-enterprise cooperative practical teaching base for reforming the traditional teaching mode and innovating the practical teaching method of local application-oriented undergraduate universities.

Key words： Application;Practical Teaching;Economic management

[責(zé)任編輯：盛暑寒]