曾存良

摘要：在新課改背景下，對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)均提出了更高要求。在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師圍繞提高學(xué)科核心素養(yǎng)能力要求，探索多樣化的學(xué)科教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。本文就核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高教學(xué)水平及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-036-1

在提高學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求在不斷提升。尤其是在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要教師精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，不斷吸納新的教學(xué)理念，積極探索有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通常涉及真、善、美三方面的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)理念，要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展的能力。需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、直觀想象力以及嚴(yán)密的邏輯推理和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)有準(zhǔn)確的理解和認(rèn)知。

二、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)理念陳舊而缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為對(duì)生本教育理念的忽視，未能落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在這種教學(xué)模式下，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅無益于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，還會(huì)抑制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一，缺乏變革

與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，核心素養(yǎng)背景下要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。但不少教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，未能準(zhǔn)確認(rèn)知自己在課堂教學(xué)中的角色，依然采取一言堂式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和從屬地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.忽視自主思考力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)更離不開思維活動(dòng)，但目前教育教學(xué)中很多教師主要還是通過題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握，并未注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性及創(chuàng)造性的發(fā)展受到阻礙，也束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。，并未為學(xué)生創(chuàng)造交流思考的環(huán)境，使得學(xué)生自主思考能力無法得到提升。

三、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

隨新課改的不斷深入，要求教師不斷吸納新的教學(xué)理念，在實(shí)踐中就高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極探索，從校本教研、教學(xué)分享、經(jīng)驗(yàn)交流等多方面深入思考，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科育人理念，充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在教學(xué)中注重提升學(xué)生整體的能力與素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，注重自身由知識(shí)傳播者向?qū)W生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量效率

新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，并根據(jù)核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)方向，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過展開信息技術(shù)輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)等多種有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)、合作精神及創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升。如，在實(shí)施小組合作教學(xué)中，通過將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過明確學(xué)習(xí)任務(wù)、組內(nèi)交流探討、找出解決思路、展示合作學(xué)習(xí)成果及合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)了師生、生生間的交流與合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究意識(shí)，找到了完成教學(xué)目標(biāo)的最佳方法，并在合作精神、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維方面提到明顯提升，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.采取有效的教學(xué)訓(xùn)練，提高自主思考能力

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力，因此，教師要在教學(xué)中有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及嚴(yán)密的邏輯思維能力。一是設(shè)計(jì)具有代表性、開放性的題目，指導(dǎo)學(xué)生展開思維訓(xùn)練，并使學(xué)生在解題過程中掌握分析、思考、總結(jié)、判斷及正確解題的方法;二是面對(duì)同一道題嘗試差異性講解，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)下教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式是一種趨勢(shì)和新課改的必然要求，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升有著積極的意義。因此，這需要教師不斷探索和完善教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)得到全面提升。

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[3]張平，王蘭啟，李曉敏，等.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究[EB/OL];2020（5）.

（作者單位：甘肅省榆中縣第二中學(xué)，甘肅 榆中 730106）