張永蓮

摘要：將先進(jìn)的教育教學(xué)方法與教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，以提升課堂教學(xué)的有效性，這是每一個教育工作者的共同心愿。在經(jīng)過大量的教學(xué)探索與嘗試，教育者發(fā)現(xiàn)將微課這一信息化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，可以從學(xué)生興趣激發(fā)、教學(xué)內(nèi)容充實、課堂教學(xué)互動等多個角度實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。為此，本文將圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建入手對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開探索。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中化學(xué);高效課堂;學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-071-1

構(gòu)建高效課堂，可以讓教師更具有成就感，可以使教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)更好地體現(xiàn)出來，也可以使學(xué)生以更積極、更有效的方式參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、微課教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的積極意義

將微課教學(xué)模式融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，可以使課堂教學(xué)在內(nèi)容上更加豐富，可以讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)收獲更多的化學(xué)知識、感受更多的化學(xué)魅力，微課可以在3-5分鐘的時間將若干知識點一起呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更可以將一整套化學(xué)實驗展示在學(xué)生的面前，這就使課堂教學(xué)在內(nèi)容上更加豐富。將微課教學(xué)模式融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，還有助于提升教學(xué)的針對性，讓學(xué)生以更專注的方式走進(jìn)化學(xué)世界，使學(xué)生在明確的目標(biāo)引導(dǎo)下，有針對性地攻克自己的學(xué)習(xí)短板，掌握一個又一個的化學(xué)知識，這對于提高學(xué)習(xí)效率來說無疑也是一種極其有效的方式。將微課教學(xué)模式與高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也是有著積極作用的。高效的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，而如果學(xué)生在微課觀看后，能夠帶著疑問、帶著任務(wù)、帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)化學(xué)課堂，并圍繞這些問題、任務(wù)與教師展開探索，就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。由于高中化學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的實驗屬性，而受客觀條件的制約，部分化學(xué)實驗無法在課堂中進(jìn)行，借助微課教學(xué)模式，讓化學(xué)實驗擺脫客觀條件的束縛，讓學(xué)生通過微課觀看到各種化學(xué)實驗的奇妙之處，這也是構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效形式。

二、基于微課的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

在新課程的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升呢？才能真正實現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建呢？我認(rèn)為從以下角度入手挖掘微課教學(xué)模式的價值是值得嘗試的。

1.借助微課資源，巧妙學(xué)習(xí)化學(xué)

將微課視頻作為高中化學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入方式與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生以更自然的方式走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中，從而降低化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，更好地感知化學(xué)的魅力。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的分類》時，就可以借助微課視頻從如下角度開展教學(xué)導(dǎo)入：教師先將生活中含有碳元素的有機(jī)化合物展示出來，并不告知學(xué)生這些都是有機(jī)化合物，而是將不同形狀、用途的有機(jī)化合物都呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑“老師，把這些物品展示出來是什么意思？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？”這樣的疑惑會在隨后的微課播放中找到答案“含碳元素的化合物，研究有機(jī)物其組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)叫作有機(jī)化學(xué)，已發(fā)現(xiàn)和合成的有機(jī)物種類高達(dá)3000多萬種……”通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對“化合物”形成更深刻的印象，也會讓學(xué)生帶著對 “有機(jī)化合物”的好奇心，走進(jìn)接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.借助微課平臺，展示奇妙實驗

高中階段的很多化學(xué)實驗無法在課堂中開展，但化學(xué)實驗的觀看與參與對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升以及化學(xué)知識的理解卻有著極其重要的作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師還可以利用微課將奇妙的化學(xué)實驗展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻觀看中“一飽眼?！?，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊中感知化學(xué)的魅力。例如，教師通過微課的形式將《金屬電化學(xué)腐蝕的原理》提供給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻中能明顯地觀察到鐵釘在醋酸、氯化鈉和自來水中的反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)速度，從而完成相應(yīng)習(xí)題。這種視頻觀看的優(yōu)點在于當(dāng)學(xué)生對部分環(huán)節(jié)有所遺忘時還可以通過重新觀看來完成知識的復(fù)習(xí)。

3.發(fā)揮微課價值，拓展學(xué)生視野

在構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師還可以將具有趣味性、拓展性的課外資源融入到課堂教學(xué)之中，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生化學(xué)視野的效果。例如：教師運(yùn)用微課將有趣的化學(xué)實驗通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將化學(xué)家的故事經(jīng)歷、人物事跡尤其是他們的科學(xué)成就以及為科學(xué)獻(xiàn)身的精神展示出來。這種從化學(xué)領(lǐng)域出發(fā)提供的微課資源，可以使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著一顆敬畏之心，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)所學(xué)的知識。

三、結(jié)論

筆者認(rèn)為，將微課融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中可以提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以期本文提出的相關(guān)策略能夠?qū)V大教師有所幫助。

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[1]何超，周瑋.高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計制作與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（34）：34.

[2]路瑰赟.高中化學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用分析[D].桂林：廣西師范學(xué)院，2015.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第七中學(xué)，甘肅 蘭州 730112）