杜雪峰 張永武

摘 要：農(nóng)村孕育著豐富的地方特色文化和民間藝術(shù)，農(nóng)村學校應成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陣地。這既是新一輪課程改革的要求與呼喚，也是培養(yǎng)學生堅毅品質(zhì)，提升學生審美素養(yǎng)的內(nèi)在需要，既是國家對新時代人才的全新界定，也是當前社會發(fā)展進步的必然趨勢。文章以農(nóng)村學校社團活動為例，闡述學生社團傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與方式。

關(guān)鍵詞：學生社團;農(nóng)村學校;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;社團活動;校本課程;開發(fā);實施

中圖分類號：G455.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0028-02

與城市學校相比，農(nóng)村學校的校園文化活動形式較少，娛樂設施不夠齊全，學生課余生活相對單調(diào)。因此，農(nóng)村學校開展一些操作性強、有文化內(nèi)涵、易激發(fā)學生興趣的社團活動顯得尤為重要。筆者所在學校是一所有六十多年辦學歷史的農(nóng)村中學。近年來，為適應教育教學的新形勢，學校成立過各種社團，如舞動青春舞蹈社、布谷鳥音樂社、翱翔科技社等。在諸多社團形式中，最受學生歡迎的還屬與文學藝術(shù)相關(guān)的社團，如千葉辯論社、面具表演社等?，F(xiàn)以學生社團活動為例，闡述學生社團傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與方式。

一、學生社團建設要堅持以生為本的理念

（1）將傳統(tǒng)文化與學生興趣相結(jié)合。學生通過社團這一平臺可以了解豐富多彩的外部世界，通過合作與協(xié)助學會更好地表達和溝通。學校組建學生社團時，要將傳統(tǒng)文化與學生興趣結(jié)合起來，找到最佳融合點。為此，學校成立了書法社（軟、硬筆）、茶藝社、《論語》志同社、《芳草》文學社、千葉辯論社等傳統(tǒng)文化類社團，讓學生通過社團活動感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高自身素養(yǎng)。

（2）將地域文化與學生興趣相結(jié)合。農(nóng)村的廣闊天地孕育著豐富的地方特色傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的課程資源，為學生社團活動的開展提供了廣闊空間。將地方傳統(tǒng)文化引入社團活動，可以讓學生在充溢文化氣息的社團活動中領(lǐng)略家鄉(xiāng)風采，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛。如撮鎮(zhèn)地名的由來，可以讓學生了解幾千年前孔圣人途經(jīng)此地與小兒辯“撮土為城”的故事;如肥東的包公廉文化，可以強化學生對廉潔奉公精神的認知。

（3）將傳統(tǒng)文化與學校的育人目標、學生發(fā)展方向、社會的發(fā)展期待相結(jié)合。每個學校都會根據(jù)自身特色和學生發(fā)展需求，以及家長、社會的發(fā)展期待形成辦學育人目標。學?？梢詫⒁院霌P傳統(tǒng)文化為目標的學生社團文化，融入辦學育人目標，形成擁有自身特色的社團傳承傳統(tǒng)文化的模式。

二、社團課程開發(fā)要“三化”結(jié)合

社團課程的開發(fā)要將傳統(tǒng)文化、當?shù)匚幕?、學校特色文化三者結(jié)合起來，做到與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接脈、地域文化接根、學校特色接軌。課程的開發(fā)要善于利用校內(nèi)外的豐富資源，構(gòu)建顯性、隱性兩大課程版塊。傳統(tǒng)文化教育課程的規(guī)劃，應秉承系統(tǒng)規(guī)劃、微觀入手的原則。根據(jù)課程內(nèi)涵及學生現(xiàn)有的課程經(jīng)歷，課程開發(fā)應從一類課程入手，邊開發(fā)、邊實踐，逐漸完善傳統(tǒng)文化校本課程。

（1）加強傳統(tǒng)文化課程師資隊伍建設。雖然社團教師資源相對豐富，但大部分都由學校的一線教師兼任，所以專業(yè)性有待提升。蔡元培先生說：“有特色的教師是學校的寶貴財富?！睕]有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展和學校的發(fā)展。有了好的社團課程，還需要教師的高效落實。因此，學校應通過“內(nèi)培外聘”“請進來、走出去”等方式，打造具有深厚傳統(tǒng)文化學養(yǎng)、勤于探索的社團師資隊伍。

（2）篩選教學內(nèi)容，構(gòu)建社團課程體系，用時代精神整合傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的博大精深決定了社團課程開發(fā)要根據(jù)學校和學生的實際情況篩選教學內(nèi)容，并形成體系。社團課程中的傳統(tǒng)文化教育要把學習古人的思想智慧與時代接軌，引導學生將傳統(tǒng)文化所蘊含的智慧，賦予時代精神，給予新的詮釋。

（3）以生為本，創(chuàng)新載體，增強傳統(tǒng)文化教育的吸引力。傳統(tǒng)文化教育要講究方式方法，要以生為本，創(chuàng)新載體，讓學生在“興趣原動力”的驅(qū)使下，提高對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，突出培養(yǎng)學生的家國情懷、道德情操、人格修養(yǎng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（4）推進當?shù)貍鹘y(tǒng)文化進社團，推動地方傳統(tǒng)文化校本化。地方傳統(tǒng)文化深受地方群眾喜愛，如肥東大鼓、門歌、廬劇等，學?？梢园堰@些地方文化的傳承人請進社團，向?qū)W生傳授技藝，為學校戲曲社、表演社的活動添光增色，將這些傳統(tǒng)文化在學生中播下希望的種子。學校可以結(jié)合本校實際，編寫地方特色文化藝術(shù)校本教材，如筆者所在校的《新24孝》。

（5）傳統(tǒng)文化隱性課程開發(fā)要與校園文化建設融為一體。在建設校園文化的過程中，傳統(tǒng)文化既是校園文化的重要組成部分，又是校園文化的重要標志。二者要相得益彰，相互促進。校園環(huán)境則屬于一種隱性課程，學校要以傳統(tǒng)文化為背景，將環(huán)境之美與人文之美結(jié)合起來，使校園中的“一墻一角”都彰顯傳統(tǒng)文化魅力，使校園成為傳承傳統(tǒng)文化的活教材。社團是學生傳遞美、崇尚美、追求美的“品道尚美”的平臺，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。豐富的社團活動是踐行“道行致遠”的舞臺，能夠培養(yǎng)學生的人際溝通和交往能力，能夠引導學生認識社會，走進社會，強化社會責任意識，成為有擔當?shù)娜恕?/p>

三、社團課程實施要“點”“面”結(jié)合

（1）學校要加強對學生社團的支持與引導。學校除了將社團課程納入學校課表定期開課外，還要通過不定期舉辦展覽、比賽等方式吸引更多學生關(guān)注傳統(tǒng)文化，如組織學生參加安徽省中小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽、“美麗校園，詩意撮中”詩文朗誦比賽、書畫展、一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)等，從而擴大傳統(tǒng)文化在學生中的影響力，在校園營造傳統(tǒng)文化學習氛圍。

（2）利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化教育。社團要圍繞傳統(tǒng)節(jié)日開展主題宣傳實踐活動，讓學生參與其中，樂在其中，如在重陽節(jié)舉辦“致遠方親人的一封信”比賽活動。這不僅可以讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識及民風民俗，領(lǐng)略傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，還可以讓學生體會源遠流長的中華孝道文化。

（3）培養(yǎng)學生的自學意識，將傳統(tǒng)文化教育由社團課程延伸到日常學習和生活中。中學生具有求知欲強、易跟風、喜模仿等特點，學?？梢宰屔鐖F成員引領(lǐng)更多學生學習傳統(tǒng)文化，積淀學養(yǎng)，把所學知識應用于多彩的生活實踐中，努力讓自己成為學養(yǎng)豐厚、儒雅謙遜、通情達理之人。

（4）整合學校、家庭、社會三方資源。社團的發(fā)展離不開社會、家庭、學校的支持，離不開良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境及輿論氛圍。要想讓傳承傳統(tǒng)文化的航船乘風破浪、行穩(wěn)致遠，學校、家庭和社會必須形成教育合力。在資訊發(fā)達的今天，我們應努力營造健康的網(wǎng)絡環(huán)境，以大環(huán)境影響學校、家庭、個人小環(huán)境，“風正”才能“一帆懸”，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在多元文化大潮中得以凸顯并廣泛傳播。

實踐證明，學生社團是實現(xiàn)學生個性、特長發(fā)展，推動學校課程改革的重要抓手?；趲熒餐献鏖_展的學生社團活動，一方面可以讓學生更好地發(fā)展自己的興趣愛好和特長，進行自我管理、自我約束、自我教育，另一方面可以促使教師不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而促進師生的共同成長與進步。對于學校而言，教師對學生社團發(fā)展的研究，可以優(yōu)化社團課程，營造良好的育人環(huán)境，不斷提升學校的文化品位，促進校園文化的繁榮，彰顯學校的內(nèi)涵與特色。

參考文獻：

[1]王定華.中小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的提升路徑[J].中國教育學刊，2015（09）.

[2]齊作春.小社團 大舞臺——試論學校社團活動[J].名師在線，2019（24）.

[3]向利，趙文凱.農(nóng)村寄宿制學校社團活動存在的問題及對策[J].甘肅教育，2019（09）.

[4]周劉波，宋杰.以傳統(tǒng)文化教育為載體培育中學生人文素養(yǎng)研究[J].教育探索，2016（01）.