張曉進(jìn)

摘 要：為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略有：設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擁有科學(xué)合理的師資配備，探索課堂教學(xué)方法，組織形式多樣的課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);教學(xué)方案;教學(xué)觀念;師資;教學(xué)方法;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0038-02

為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高考是選拔人才的重要手段，而高中階段作為學(xué)生高考前的重要階段，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中英語教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法過于陳舊

影響高中生英語創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素很多，其中最為重要的就是教師的教學(xué)方法。一些英語教師采用的教學(xué)方法缺乏生動(dòng)性、交流性及互動(dòng)性，課堂氛圍沉悶、無趣。久而久之，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。其次，受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些英語教師在課堂上開展說教式教學(xué)，按教材照本宣科，通過畫重點(diǎn)語法、句式的方式開展教學(xué)，只讓學(xué)生熟讀背誦重點(diǎn)內(nèi)容，不重視能力培養(yǎng)。在這樣的課堂上，學(xué)生既不能很好地掌握英語知識(shí)，又無法形成創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)方案制定不合理

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的獲取，不重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此只是根據(jù)教材內(nèi)容與課程安排來制定教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方案，重點(diǎn)是如何向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力，更缺乏對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.學(xué)生自身對(duì)思維能力的培養(yǎng)不重視

受“應(yīng)試思想”的影響，學(xué)生更看重的是自己的英語分?jǐn)?shù)，而不是自身的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生就不具備主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式的意識(shí)。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教育過程中的主導(dǎo)力量，教師只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)需要的創(chuàng)造型人才。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在學(xué)科教學(xué)中不僅向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師要將知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)思考為主動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需遵循以下兩條原則。（1）引導(dǎo)原則。教師要起到引導(dǎo)、輔助的作用，將學(xué)生視作教學(xué)主體，避免知識(shí)的硬性灌輸，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題為原則，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（2）鼓勵(lì)原則。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，這既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，還可以為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或不足，并及時(shí)做出反應(yīng)，要么鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使他朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)，要么幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，將他引導(dǎo)到正確的軌道。

3.擁有科學(xué)合理的師資配備

要想讓英語教學(xué)更具生機(jī)和活力，學(xué)校就應(yīng)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，擁有科學(xué)合理的師資配備。在實(shí)際教學(xué)中，一些年長(zhǎng)的英語教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育思想和教學(xué)方法較為守舊，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而年輕的英語教師雖然教育理念和教學(xué)方式比較新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但有時(shí)會(huì)因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而對(duì)知識(shí)講解得不夠細(xì)致、深入。因此，學(xué)校應(yīng)基于以上考慮，做到老教師與年輕教師的合理搭配，并形成互幫互助機(jī)制。這樣，就既能提高英語教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.探索課堂教學(xué)方法

（1）通過提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要從對(duì)問題的探究做起，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些開放性的問題，避免答案“模式化”和“統(tǒng)一化”，讓學(xué)生通過自己的感受與能力來回答，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，教學(xué)牛津譯林版教材必修一第一單元的“School Life”時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“What is your school life like（你們的學(xué)校生活是什么樣子的）？”待學(xué)生思考后，隨機(jī)選擇學(xué)生回答，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)完課文后，教師可以向?qū)W生提問“What is the difference between the author and our school life（作者和我們的學(xué)校生活有什么不同）”，以及“What are the reasons for these differences（存在這些差異的原因是什么）”。這樣，學(xué)生就既能學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，又能了解西方學(xué)校的生活。

（2）幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在英語學(xué)習(xí)中，知識(shí)體系的建立很重要，尤其對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)幫助更大。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)體系的意識(shí)，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。具體實(shí)施時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)建立樹狀知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的回顧與新知識(shí)的理解。例如，在做閱讀題的過程中遇到單詞independent時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與它相關(guān)的單詞，如independence、depend、dependent及其組成的短語depend on、 be independent of等。學(xué)生將聯(lián)想法運(yùn)用到單詞復(fù)習(xí)中，可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)散思維。

（3）應(yīng)用組別學(xué)習(xí)法。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流討論能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行組別學(xué)習(xí)。首先，教師設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性學(xué)習(xí)、小組討論、小組展示、教師評(píng)定的流程。接著，教師按照教案實(shí)施教學(xué)。例如，引導(dǎo)學(xué)生做完形填空練習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓各小組對(duì)作答情況進(jìn)行討論，隨后提交答案，評(píng)定答案，并隨機(jī)選取學(xué)生講解作答理由。這種學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生通過小組討論都能表達(dá)自己的想法。學(xué)生之間的交流討論更能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。另外，教師可以社會(huì)熱點(diǎn)問題為辯論話題，給學(xué)生留有充足的時(shí)間準(zhǔn)備辯論材料，讓各小組進(jìn)行辯論。相比之下，英語辯論比中文辯論更有難度，因?yàn)檗q論用語需要符合語法要求，并做到通俗易懂。例如，就有關(guān)“Cooperation and Competition（合作與競(jìng)爭(zhēng)）”的話題進(jìn)行辯論時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)備辯論材料，這不僅能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合思考能力。

5.組織形式多樣的課外活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，學(xué)生還可以通過參加課外活動(dòng)來鍛煉綜合素質(zhì)。教師可以開展形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維模式。例如，教師可以組織學(xué)生開展文藝表演活動(dòng)，先從教材中挑選一篇語言對(duì)話較多的故事，并引導(dǎo)學(xué)生將其改編成劇本，然后讓學(xué)生按照劇本進(jìn)行情景劇表演。在將故事改編成劇本、表演情景劇的過程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力等都能得到鍛煉和提升，尤其能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

總之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)成為教師重視的問題。高中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用教材，將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，使用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維，為國家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)造性人才。在高中英語教學(xué)中，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擁有科學(xué)合理的師資配備，探索課堂教學(xué)方法，組織形式多樣的課外活動(dòng)。

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