孫立飛

【摘要】探討了大學(xué) “C語言程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的改革，針對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的改革，在現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，對增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等一系列問題進(jìn)行了深入的討論。提出了今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些新思路。緊密結(jié)合當(dāng)前對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行思考和解決所學(xué)專業(yè)遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) ?分級教學(xué) ?示范中心 ?專業(yè)特色 ?網(wǎng)絡(luò)平臺

一、C語言程序設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析和改革的意義

在C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，甚至重于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。從目前電子科技大學(xué)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容上看，仍是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且大多數(shù)是驗(yàn)證性的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極少，更談不上創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。教學(xué)目標(biāo)只停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和部分應(yīng)用層面上，雖然這樣也符合教學(xué)目的和要求，但限制了對學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的啟迪和培養(yǎng)。這與學(xué)校創(chuàng)建全國高水平一流大學(xué)來講存在一定的差距。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不等于不要基礎(chǔ)，反而要求更高，教學(xué)上要緊緊圍繞教育部高教司頒發(fā)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書”和 “高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求”的要求，在基礎(chǔ)和應(yīng)用層面上加大改革力度，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力。與此同時(shí)，不可忽略對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。有目的有計(jì)劃地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中考慮研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)新的綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，依托自治區(qū)級計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺條件，促進(jìn)拔尖的學(xué)生脫穎而出。為我校申報(bào)更多的全國大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)建全國高水平一流大學(xué)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

二、開展好創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

（1）對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可行性研究對現(xiàn)行的C語言程序設(shè)計(jì)課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變的條件下，探討如何進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)。對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行集體論證和可行性研究，提出合理的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，初步對該門課程設(shè)置 2 ～3 項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)，今后逐步增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的比例。依靠自治區(qū)級計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心的有利條件，搭建開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需要的軟、硬件平臺。

（2）修改現(xiàn)行的教學(xué)大綱對《C語言程序設(shè)計(jì)》現(xiàn)行的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。規(guī)劃好基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，對理工科專業(yè)的學(xué)生偏重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，對文科專業(yè)的學(xué)生要求少些。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變化快的特點(diǎn)，需每兩年對大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整一次。以保持實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校各院系專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮各專業(yè)特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)出一些適合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與實(shí)際的專業(yè)案例結(jié)合起來，提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，充分意識利用計(jì)算機(jī)知識來解決專業(yè)方面的問題。

（3）進(jìn)行分級教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法在《C語言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和方法上進(jìn)行改革，除了對理工科和文科分別進(jìn)行不同側(cè)重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)外，還應(yīng)在理工科和文科中分別進(jìn)行新生入學(xué)分級考試，通過學(xué)校的 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可輕松實(shí)現(xiàn)。然后將基礎(chǔ)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生分成 A、B 兩檔，教學(xué)上采取分級教學(xué)，因材施教。特別是在開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃之后，使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可讓這部分學(xué)生多做更高層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生按照教學(xué)大綱的基本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。打好扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法上，采取多種教學(xué)方式結(jié)合，除在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心本身的網(wǎng)站上鏈接相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻、電子教案和習(xí)題外，還采取別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。如： 以示范中心為平臺，全天候開放實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)系列講座，豐富和不斷更新示范中心網(wǎng)站上軟件、多媒體 CAI 教學(xué)資源，吸引廣大的學(xué)生積極走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如同進(jìn)入圖書館博覽豐富的圖書一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，編寫含有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容為特色的指導(dǎo)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考和實(shí)踐創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

（4）加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)成績評定中的比重在對學(xué)生《C語言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)成績的評定和考核中，加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)比例。如果學(xué)生拿出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，且具有一定的創(chuàng)新意識和先進(jìn)理念，或?qū)?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出新的想法和改進(jìn)方案，或拿到與此相關(guān)的興趣學(xué)分，或經(jīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教研小組教師集體評定認(rèn)同的，該門課程的實(shí)驗(yàn)成績可定檔為優(yōu)。

（5）組建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教研小組加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教研小組及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。教研小組成員由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心有責(zé)任心的骨干教師擔(dān)當(dāng)，教研小組負(fù)責(zé)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)監(jiān)控創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評定和考核。每年進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總結(jié)，對現(xiàn)有的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出改進(jìn)方案，并計(jì)劃新的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)施方案，保障創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長效性和先進(jìn)性。

三、結(jié)束語

大學(xué)開設(shè)的《C語言程序設(shè)計(jì)》創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正處于實(shí)驗(yàn)改革中。只有不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，將計(jì)算機(jī)的先進(jìn)理念和知識技能溶入平時(shí)的課程教學(xué)中，才能深挖學(xué)生的創(chuàng)造潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，才能緊緊圍繞學(xué)校創(chuàng)建全國高水平一流大學(xué)的教學(xué)方針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多的拔尖人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊振山，龔沛曾. C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].北京： 高等教育出版社，2006.

基金項(xiàng)目;遼寧科技大學(xué)20208實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目資助。